故事型小学美术课堂的教学研究

虞昭然

(浙江省杭州市金沙湖实验学校 浙江 杭州 310000)

引言

图画书是故事书，由美丽的图片和简短的文字组成。图画书的特点与小学生的认知心理密切相关，深受学生的喜爱。我经常看到学生拿着图画书类，他们是如此着迷，有时甚至打铃，他们都不知道。甚至像我这样的成年人有时也会被图画中美丽的图画和深刻的含义所吸引。那么，把故事放进艺术课堂，把学生的故事阅读热情转化为艺术的学习，帮助教师进行有效的组织教学，能使美术课堂更加生动有趣，让学生的美术作品更加丰富多彩。带着这种想法，我开始把图画书资源进入课堂的实践与研究。

1.引导学生欣赏优秀绘本故事中多样的艺术风格

在夏洛特·S·赫克(Charlotte S Huck)等人合著的《儿童文学在小学》(Children’s Literature in the Elementary School,2004)一书里，艺术风格的故事可以分为八类：写实或具象艺术、印象派艺术、表现主义、超现实主义、不成熟和民间艺术、卡通艺术、文化和个人风格。如Leo Glioni的“蓝黄”是一个公认的抽象作品。在这本图画书中，作者完全拒绝了我们的共同形象，用蓝色和黄色，两个几乎圆形、抽象的颜色块，代表两个孩子，并讲述一个关于爱和融合的故事。这些书在低年段的孩子特别受欢迎。不同风格的图画故事书欣赏通常是放在美术课前的准备时间2分钟，我发现美术鉴赏教学的知识挖掘优秀的儿童图画书，可以激发学生的学习兴趣，更有利于孩子的各种艺术形式的理解。

2.观察、学习绘本故事中的绘画技巧

2.1 充分利用教师的语言艺术。教师能给学生鼓励和指导，以“智能机器人”(湖南版第五年级上)一课为例，教师可以首先表明玩具机器人的几种不同的形状，显示出其工作(环境、背景)。学生们依赖与启蒙有关的事物，触发了联想，从而增加了创造的可能性。最后，让学生回到当一个科学家、艺术设计师，想象你的心脏智能机器人。在教学过程中，通过教师的教学方法，课堂气氛轻松，学生思维活跃，他们的想象力得到发展，学生学会发现和思考，同时也学会了探索和创造。

2.2 充分利用教学艺术。教师的教学风格对学生的学习心理和情感有直接或间接的影响。良好的教学，使学生感到亲切、轻松、愉快，有助于提高学习兴趣。老师笑一笑，会给学生一个慈眉善目形象，学生将从教师那得到快乐的鼓励，只有让学生爱老师，学生的学习兴趣才会逐渐形成，他们更爱的兴趣越浓，学习动机更强，也会更高。为了消除学生在学习过程中的焦虑和疲劳，教师乐于以感染的状态做学习的主人，满怀信心地接受快乐，向上的态度美的教育。

3.将绘本的故事性渗透到学生作业中

绘本是一本插图的书，所以我们也可以指导学生创作一个艺术类的插图作品。这个故事被融入到每一部作品中，使那些对它感兴趣的人对它更感兴趣。湖南版二年级美术书中有一课叫《昆虫天堂》，教师们可以挑选一个100层的房子与学生一起享受。这本书是说：有一天，多奇收到了一封神秘的信，信中说：“欢迎来到我的家”。根据这封信多奇走着，终于找到了信上房子的画！多奇看不到房子的顶部，好奇得走进去，发现有老鼠一家，原来是一个100层的房子。什么动物你会活在地下十层？谁住在这幢房子的顶层？为什么它会带来如此多的乐趣呢？多奇能顺利到达第一百楼……当孩子们翻着书页，纳闷他们住在10层时，他们都很激动。这是为什么我选择了这本书。看完之后，讨论什么是昆虫和昆虫的特征是什么，学生们都能回答蜗牛和蜘蛛不是昆虫。而且，每一页动物都生活在自己的10层，根据自己的生活特点做特殊的事情，室内装饰也是高度可识别的，这是一个故事串连起来的。完成作业后，有些学生选择在一些昆虫的生活形式中使用四种漫画，有的学生选择以单一形式进行活动，变化的是他们的作品更多的是故事。

4.激发学生尝试创作绘本故事

浙美版一年级、二年级美术课穿插课程需要讲故事。例如：二年级第一课《画家笔下的快乐童年》，在欣赏《三毛迎解放》这幅作品时，我讲了三毛的故事。为了激发学生对故事的创作热情，我们将一起先读故事，将快乐、悲伤等情感同时感动，发现这是生活中发生的事情，我们学习它，换位思考会逐渐激发他们的创作。例如：日本作家武田美穗的“蒲蒲兰”的艾达，一个小类，存在的现实问题之间的同桌是充满有趣的故事和呈现在学生面前的图片，引起学生的阅读兴趣和共鸣。

总之，抓住学生对图画书的热爱，进行正确的引导，推荐优秀的绘本。你也可以在课堂上阅读优秀的图画书，甚至可以让学生推荐和分享他们最喜欢的图画书。在阅读故事，听故事，甚至绘画故事，提高学生的综合艺术素质。学会观察生活中的点点滴滴，通过图画书，欣赏活动，让学生更广泛的艺术世界，我想这是故事书为美术课堂的意义吧。