初中历史线上课程内容的选择与思考

康满堂

(广东省佛山市南海区桂城街道平洲第二初级中学 广东 佛山 528000)

随着科技和社会的发展，教育教学的模式在不断发生新变化，主要体现在线上教学新模式不断涌现，从早期的翻转课堂、慕课、微课，到如今的腾讯课堂直播和录播、平板电脑智慧课堂、手机直播、QQ直播等，技术层面教育模式层出不穷。但对于线上教学的效能来讲，并不是所有的课程内容都适合用线上教学来进行，选择合理的教学内容，利于突破教学的关键问题，补充线下教学的不足，达到更好地服务学生的目的。本文结合线上教学实践，论述课程内容的选择对促进线上教学和提升历史思维起着重要作用。

1.厘清教学关键问题，精准进行线上教学

教学关键问题，是指对教学目标达成效果、提升学生学科核心素养和能力起着显著作用的关键性因素，这些因素不是单个的、琐碎的、零散的教学问题，它与学科教学全过程相关。[1]厘清课程内容的教学关键问题，利于线上教学解决重点问题，达到精准教学的目的。比如，关于9年级上册15课内容《探寻新航路》，本课的关键问题可以拟定为“新航路开辟的过程”，把握了新航路的过程，对新航路的来龙去脉将会有比较深刻的认识，在过程中可以感悟新航路开辟的动机和影响，从而贯穿起全课的线索。在讲述新航路的开辟过程中，线上教学的优势可以充分体现出来，可以在教学中插入视频资料和展示新航路的路线，穿插教师文字的讲述，可以让学生充分展开丰富的历史想象力，感悟船在大海中航行的惊心动魄，从而进一步理解新航路的艰辛性，培养学生勇于探索的精神。

本课在线上教学的时候，可以设置几个利于探究的问题：(1)新航路中四个主要航海家的路线如何？请你简单画出并展示给大家看(直播的话，互动展示)；(2)请你展开历史想象力和结合哥伦布航海日记，哥伦布航海随身携带了哪些重要礼物？航行途中可能会遇到哪些困难？

2.选择恰当的片段教学，凝炼线上教学内容

科学选择片段教学，可以促进线上教学的有效性。同样以9年级上册15课内容《探寻新航路》为例，新航路开辟的影响是一个可以充分进行探讨的内容。初中历史课程标准指出：通过哥伦布发现美洲，麦哲伦环球航行，初步理解新航路开辟的世界影响。[2]本课程标准的规定对于把新航路开辟的重要过程和对世界的影响紧密结合起来，阐述了历史教学的核心目标。站在大历史的角度看，新航路开辟的影响极其深远，因此线上教学选择这一课题对世界历史的学习具有很强的指导意义。关于该教学片段的线上教学，可以提炼以下几个主题：

(1)西班牙、葡萄牙能首先进行航海的动因分析。

(2)新航路开辟对世界贸易和航线的影响。

(3)新航路开辟对世界物种和疫病的传播认识。

(4)新航路开辟对世界语言的传播影响。

(5)新航路开辟对世界观念的影响。

为配合上述主题教学，可以辅助一些图表和材料来进行线上教学，例如：针对主题1可以投放新航路开辟的世界地图和西班牙、葡萄牙当时的国情介绍，结合哥伦布、麦哲伦的个人生平视频介绍新航路开辟的动因和故事；针对主题2世界贸易和航线的转移，可以采用对比的形式，把地中海时代的贸易图和新航路后的西欧贸易中心图进行展示，直观分析和认识新航路开辟的影响；针对主题3新航路开辟对世界物种和疫病的传播，可以案例材料+图像的方式呈现给学生，增强线上历史教学的生动性；针对主题4新航路开辟对世界语言的传播影响，可以以美国和拉丁美洲为例，说明伴随着新航路这一事件而使该地区的语言趋于丰富多彩(比如出现马铃薯、香蕉、辣椒、玉米等英语词汇就是例证)；针对主题5新航路开辟对世界观念的影响，可展示西方人看世界的地图变化，指导学生分析认识其变化的细节(总体经历了欧洲大陆-亚欧大陆-亚非沿海-亚非内陆-欧亚非美洲的变化)。

3.选择逻辑严密而又需要整合的内容，进行线上教学

比如9年级下册的11课《苏联的社会主义建设》，涉及到的经济政策有战时共产主义政策、新经济政策和斯大林模式的政策，三者统筹于苏联社会主义建设。在逻辑关系上，有着前后关联的关系，新经济政策的调整是战时共产主义政策出现困难的产物，斯大林模式的出现在于经济得到恢复，斯大林对列宁的政策作了调整，这是经济政策的重大转折。线上教学可设计几个主题：

(1)苏维埃政权确立后，苏俄(苏联)的经济政策经历了哪些变化？分析其调整的原因。

(2)新经济政策的主要内容有哪些？对苏联经济发展起到什么作用？

(3)苏联的工业化政策和农业集体化成效如何？

(4)斯大林模式的基本特点是什么？请你客观地分析其作用。

为便于线上教学，同时让学生直观感受苏联社会主义的成就，可设计如下的教学过程：为了让学生总体认识，可以投影几组材料，第一组：1920年苏维埃政权的内部叛乱问和经济下降图表；第二组：1924年苏联的粮食产量和工业指标图表；第三组：苏联工业化和农业集体化的宣传画、成就图、饥荒图和回忆录；第四组：苏联社会主义建设的漫画图和评论的材料以及苏联解体的反思评价。经过一系列逻辑问题的设置，线上教学所要解决的问题便清晰明了，利于学生形成整体的思维观和历史观，促进学生核心素养的提高。

综上所述，历史线上教学内容的选择，应该是能促进学生在线下发展的另类方案，内容的选择应当突出针对性，可操作性和思维性，尽量避免不必要的线下内容简单重复，避免听课观感的视觉疲劳，要注重线索的整体性和逻辑的关联性，内容突出简约而不简单。