基于体验式学习的初中生物课外活动设计*——校园植物多样性调查

黄 燕 陈 菲

(湖南省岳阳市华夏学校 湖南 岳阳 414000)

生物课外活动指在生物课堂教学之外，以生物实践活动为载体，利用课余时间，由学校组织、教师指导或学生自主进行的与生物有关的探究、调查、种植等实践活动，是课堂教学的延伸。在体验式教学概念中，强调实践和亲身经历，其内涵是指教师在理论指导下，通过各种方法创设情境，激发学生学习兴趣和学习热情，引导学生主动、自主、创造性地体验教学情境；让学生通过思考和交流，实现感知和领悟，进一步在实践中证实，进而感受和体会知识的意义，形成正确的价值观的教学活动。

1.活动目标

了解植物分类学知识，知道植物分类依据，能辨认生活中常见的植物；通过植物叶片应用研究等实践活动，初步学会从观察中发现问题、提出问题、解决问题，提高科学探讨、动手动脑、创新思维等能力；通过叶脉书签、植物剪切画的制作等，培养学生的动手能力。通过思考、调查发现的问题，树立保护环境就是保护人类自己的情感理念，并自觉约束自己和他人的行为，形成主人翁意识，积极参与学校环境的建设，树立热爱自然热爱生活的情感。

2.活动实施过程

2.1 预备阶段。

(1)组建兴趣小组。

(2)学生根据校园植物调查这个大课题活动，讨论要进行的小课题活动。

(3)依据自己的兴趣爱好，加入不同的课题活动小组。

(4)依据小组活动目的，交流制定活动计划。

(5)分配任务，做好个人时间安排并收集初期资料。

2.2 准备阶段。

(1)课堂所学科学探究方法、植物六大器官及植物分类知识巩固。

(2)充分利用图书馆、网络媒体和所学知识，查找出植物分类方法和具体操作的资料，植物标本的制作方法和叶脉书签的制作和设计思路。

(3)进行户外活动的安全、救护知识培训。

2.3 调研实施阶段。

(1)依据前期资料对校园植物种类进行调研、分类，并记录植物生长状况和生长环境，填写植物调查记录表，为挂牌活动做铺垫。

(2)收集调查过程中遇到的问题，对具体问题进行基本描述，并针对问题进行走访调查，为后续分析和讨论做铺垫。

(3)指导学生对植物进行标本、叶脉书签和植物剪贴画材料进行采集。

2.4 创作，总结阶段。

(1)对校园植物多样性、生长状况、生长不良原因进行分析，形成文字。

(2)制作植物的标本、制作叶脉书签，及植物剪贴画。

(3)设计出学校植物挂牌。

2.5 交流展示、讨论、反思和评价阶段。

(1)汇报本次活动的过程中遇到的问题等，并集大家智慧进行问题解决和反思评价。

(2)展示交流：

①植物剪贴画和叶脉书签展示；

②进行校园植物挂牌活动举办一次交流活动；

③进行叶脉书签的义卖活。

(3)总结评价，谈自己在这次科技实践活动中的感受、收获、体会和评价，并就组员在活动中的表现进行评价交流。

3.学生成果

3.1 理论成果。通过教师带领学生完成了校园6纲32科40属43种植物的调查并完成调查表，并对植物按乔木、灌木、藤本及草本进行了分类统计，按观花和观叶植物进行了分类统计，形成了校园植物多样性分析报告。

通过对教学楼周围，学校池塘等处植物的调查，提出了植物分布建议：校园树种应更丰富多样，强化校园植被功能：可以开辟校园部分荒地用来建设学校花圃，节假日装点校园，平时可用作学生学习植物知识的基地，而且可以培养生物课堂实验材料。

3.2 实践成果。学生制作的优秀植物标本25张，分属18目，20科，23属，24种；学生制作的并评选出优秀叶脉书签60张；学生参与设计的挂牌共30个；植物剪贴画多张，评出30张优秀作品并展示。

4.收获

通过组织活动，将生物学核心素养融入课外活动设计中，提高教师活动设计能力，增强教师对生物学核心素养的理解，加强教师引导者角色认同；通过活动的开展，增强了师生感情，进一步提升课堂教学效果；通过对校园植物的鉴定，拓展了教师知识面，将课堂知识融入课外活动，提升了教学效果；指导学生进行植物标本和叶脉书签的制作，利用图书馆互联网资源进行学习，使教学手段多元化。

5.反思与不足

整个项目从方案的制定到活动结束，学生的参与度极高，基本达到预期目标，但也出现学生参与时间上无法做到统一，实践中体现学生素养参差不齐配合不够等问题。

在生物课外活动中进行情感态度价值观教育会在一定程度上培养学生的意识和责任感、甚至价值观，但因学生情感态度价值观的培养是一个长期循序渐进的过程，而学生的意识和责任感、价值观是比较稳定的变量，需长期内化才能发生明显变化，很难在短暂的一学期内得到显著的提高。要得到令人信服的实践结果，还需要在以后的实践中不断的完善。

6.建议

学校要将情感态度价值观教育的思想渗透到教学课外实践中提到较高的认识。首先，学校领导应组织学校学科负责人组织本学科教师以生物课程标准的要求为基准，将教材中有关情感态度价值观的内容和教学活动进行整理和分析，最后确定适宜、可行的生物课外活动的实施方案；其次，学校高度重视和发挥综合实践课的实践作用，利用这些课的开设机会，开展丰富多样的生物课外活动，并增加情感态度价值观教育的内容，使得情感态度价值观教育达到实效；再次，学校应加强师资建设，多提供教师学习培训机会。