微课构建小学科学高效课堂的思考

周栩名

(江苏省苏州市吴中区藏书实验小学 江苏 苏州 215000)

1.微课在小学科学高效课堂构建中的重要意义

1.1 能够丰富课堂教学方式。在以前传统的教学中，教师主要都是通过认真的备课、细致的讲解来教授学生大量的知识，这种形式比较单一，教学方法呆板且枯燥，课堂教学效率很难提高。而微课的出现，通过视频、图表、影像、PPT等多元化信息技术的应用，不仅优化了课堂教学资源，而且也极大的丰富了教学方式。[1]

1.2 能够帮助学生巩固知识。学生的学习不只是在学校，一部分是在学校，一部分则是在家，并且在家的一部分也是不可或缺的。教师根据课程的需要，分享给学生更多新颖的学习手段，为学生提供在线学习的资料，让学生在网上学习。另外学生可以通过微课更好地回忆过去学过的知识。

1.3 能够提高课堂教学反馈的及时性。听课评价是教学反馈的重要组成部分，对促进教师课堂教学能力的提高具有重要的作用。传统的听课评价，就是听课老师对授课老师整节课进行一个整体的评价，很难提高教学效果。现在新课标下，微课的出现，听课教师可以将已拍摄好的微课视频作为评价对象，对授课教师制作的微课的任一时段、任一画面进行暂停，并给予同步评价，这样能够提高课堂教学反馈的及时性和准确性。同时也能加强教师对微课制作、新理念的不断深入学习，优化微课教学体系设计，提高教学效果。

2.基于微课构建小学科学高效课堂的策略

2.1 提前观看，开展预习活动。在小学科学教学过程中，学生提前对课程内容的预习，可以帮助学生更好地理解科目内容，同时有助于提升课堂教学效果。传统的教学方法，都是通过学生自学来达到预习的目的。微课应用之后，在教学之前，教师可以按照课本内容，结合学生的理解能力，制作微课视频用于学生在预习环节的自主学习。学生在学习过程中，产生的疑惑和问题，可以带到课堂上来，这样做有助于引发学生的探究欲望，达到事半功倍的效果。需要注意的是，预习用的微课不应是课本知识的复述，而应该是基于课本知识进行的趣味性讲解。这样做既不会影响课堂教学的效果，更易引发学生的学习兴趣。[2]

例如在教科版三年级课程中，《水到哪里去了》教学时，在课前教师可以制作水结冰、融化、蒸发、沸腾的延时摄影视频，也可以播放雨、雪、霜、冰雹等视频，并辅以引导性的讲解。一是可以讲解这些现象发生的情况和造成的影响，激发学生的探究欲望，主动思考这些现象产生的原因。二是可以提出一些引导性的问题，如“雪和冰是同一种物质形成的吗？”、“水为什么会消失？”等问题，引导学生进行思考，并在课堂上对学生的疑惑进行解答。

2.2 形象直观，加深学生理解。科学这门课程存在一个常见的难点，就是大部分教学内容比较抽象，仅仅通过教师的口述板书，很难让学生清晰的理解教学内容，大部分学生只是一知半解，停留在知识表面，无法做到深刻的理解和记忆。因此，在教学这些抽象内容时，教师可以制作微课视频来帮助学生直观的理解教学内容。微课以图文并茂的方式展现教学内容，可以清晰的展示自然现象和科学原理，有助于突破课堂教学中存在的重点、难点。[3]

例如在教科版五年级课程中，教学《热》时，热胀冷缩、热传导等内容通过口述是很难让学生理解的，教师可以制作微课视频，来体现液体、气体、金属的热胀冷缩，让学生亲眼看到液体、气体、金属的膨胀、收缩过程，身临其境的学习热胀冷缩知识。同时对于热传导这类肉眼看不见的科学现象，通过原理图的形式，在微课中予以呈现，化抽象为具体，有条件的教师可以将原理图制作成动画，有助于加深学生的记忆。

2.3 解析步骤，增长实践能力。小学生受限于年龄、阅历和实践机会，动手能力普遍不高，对于教学中涉及的实验，对实验步骤不熟悉，无法熟练的进行实验过程。教师利用微课制作分解的实验步骤，配上文字或者语音讲解，能够简化学生学习实验的过程，同时学生在观看微课时，可以随时暂停，有助于分段式记忆实验步骤，也可以拷贝下来反复观看，做到充分、熟练的掌握。

例如在教科版四年级课程中，教学《做个小开关》时，教师可以把材料准备、原理展示、分步制作、实验效果等环节通过微课来逐步呈现，同时对每个步骤需要注意的事项进行讲解，既有助于学生观摩式的学习实验过程，同时注意事项的讲解有助于提高实验的准确性和成功率。

结语

因此，做微课的根本目的是为我们的学生更好掌握知识点，拓宽思维，修正知识盲区。微课不仅短小，还很精悍，这些小的知识点在组织、修改编辑时会显得更加灵活，更有利于激发学生学习主动性，体现学生的主人翁地位，实现自主、合作学习，提高了学生学习效果和科学素养。