小学科学实验教学中的问题及对策思考

谢小红

(新疆博乐市第二小学 新疆 博乐 833400)

自然科学是以实验为基础的，在自然科学的学习过程当中，实验一直都是非常有效的教学手段，对于培养学生的科学思维，有着非常重要的作用。课程改革的深入，教学目标也更加多元化，使得我们的科学实验也发生了很大的变化。从原来的程序化的教学转变成为学生自主探究，合作交流，由课内转向课外。在新的教学方式中，出现了一些问题，也提出了一些解决的策略。

1.小学科学实验教学中的问题

1.1 对实验兴趣高，但是实验的计划性目的性不强。在小学科学课程实验活动当中，很多学生都是非常感兴趣的，也很热爱科学实验课程。在课程开始之前，很多学生都会向教师咨询今天要不要做实验，在得到了肯定回答之后，总是会欢呼雀跃[1]。当学生走进实验课堂时，看到实验的器材也会爱不释手。实验现象的丰富多彩，亲手操作深深地吸引着学生。但是，在实际教学的过程当中，教师会发现很多学生对于实验的兴趣仅仅是因为和其他学科相比，实验更加有趣，而在实验探究的过程当中兴趣就会减弱。对于实验目的、实验计划都不够明确，对于为什么要做实验？怎样进行实验兴趣匮乏，有的时候虽然实验课堂非常的活跃，每个学生动手操作，但是学生对于实验要得到什么样的结果解决什么样的问题并不清楚，虽然很高兴，但是收获的知识很少。例如，在进行100毫升的水当中可以溶解多少实验的实验过程中，教师虽然提醒了学生们要研究什么样的问题，但是学生更多的是催促尽快开始，人人争先搅拌，忙得不亦乐乎，但是在最后实验结果汇报的时候，有的学生还不知道要研究的问题是什么样的，该如何进行正确的操作。

1.2 课外探索不主动，演示实验情况不理想。科学实验是一个连续的过程，对于教学当中的很多时间问题在一个课时那很难完全的解决，需要在课下继续进行。同时，由于一些和课堂实验相关的课外内容也是学生需要学习的，这需要学生在课外进行实践操作，解决生活当中遇到的一些问题。但是由于受到传统教学思想的影响，学生总是会认为实验活动应该在课堂上进行，因此离开课堂进行主动实验的习惯很难培养。例如，在学习了溶解的有关理论知识后，教师让学生在课下利用面粉、醋等物质进行在水中是否溶解的实验，虽然实验的用材都很简单，每个学生都可以进行，但是在最后总结汇报的时候会发现很多学生并没有进行过实验。而对于一些需要长期进行观察的科学实验，如气温的测量、观察种子的萌发等，很多学生由于缺乏耐心和顽强的毅力，导致实验无法完成。教师布置的实验虽然很简单，但在实际实践中还是会有学生无法完成，这说明了学生对于实验活动还存在着一定的依赖性。

2.科学实验当中问题的解决策略

2.1 重视实验目的性的指导，细化实验过程指导。在科学实验教学当中，学生喜爱实验活动更多的是因为比较好玩。这种纯粹因为好玩的意识支配的试验活动是难以收到良好的教学效果的，因此在教学当中必须要对实验的目的进行细化的教育[2]。首先要让学生认识到实验和玩是不一样的，我们的科学实验是有着一定的目的性和针对性的，是为了探讨一些科学问题，而玩仅仅是消遣。其次，在实验活动开展之前要和学生讲清楚，为什么要进行实验，该如何进行实验，实验当中应该注意哪些事项等。这样学生在进行实验的过程当中，对于实验也就有了更加清晰的认识。在实验计划制定的过程当中，教师要尽可能的考虑在实验当中可能会出现的问题，将这些问题都耐心的教给学生，让学生了解操作的顺序，需要观察的重点的，为学生的试验做好铺垫工作。

2.2 采用多种评价形式，提高实验的延伸性。在课外进行的延伸性的实验是培养学生自主学习能力、巩固学习知识的重要途径。要让学生能够积极主动地进行实验，对学生的实验结果进行检查评比是非常有效的，通过检查，能够让学生感受到压力，而通过评比可以让学生感受到实验成功的喜悦。如果只是对课外实验进行布置而对结果不闻不问，那么会让学生产生一种教师只是随意布置，并不重视的感觉，也会导致效果越来越差。对于学生的课外实验的评价，教师可以采用积分制，一分三分五分，根据学生完成实验的质量进行打分，定期公布评比结果。这样可以鼓励学生积极地进行实验探索，同时也为那些期的学生评价提供一个客观的依据。通过积分形式可以调动学生的积极性，让学生能够进行长期的坚持。

3.结语

随着课程改革的实施，科学实验教学方法也有了非常大的变化，更加关注学生自主学习能力、探究能力、合作能力的培养，作为教师，我们要不断地发现问题，探索解决问题的策略，提高学生科学实验水平。