如何激起小学数学“学困生”学习兴趣的策略探析

徐伟萍

(甘肃省武威市凉州区会馆巷小学 甘肃 武威 733000)

1.学困生在学习中的表现

学困生在学习中最明显的表现就是，跟不上教师的思路，数学思考能力不足，遇见数学问题，在多次探讨之后，得不到想要的效果，丧失了数学思考的动力所在，导致注意力涣散，不能独立自主的完成课后作业，最终导致数学成绩一塌糊涂。导致学困生出现的一系列反应，归根于三个方面：(1)不科学的教学模式和教学理论。有些教师在教学过程中忽略了以人为本的教学观，没有积极的去创建生本课堂。(2)其次就是不良的学习习惯，传统的教学过程中，学生是跟着教师的思路进行课堂问题的解决。导致学生学习被动，缺乏主动性。养成依赖性，缺乏独立思考的学习能力，学生不能独立完成课堂教学。(3)缺少家庭的重视，家校结合对于学生的发展有着很重要的作用。大多数学困生出现的原因就是学生家庭出现变故或者学生自己身心发展状况发生变化，而家庭教育没有及时关心到学生的心理变化。使得学生面对学习丧失了自信心和独立性，从而开始厌学，继而放弃学习，最终变成学困生。

2.激起小学数学学困生学习学习兴趣的策略探究

2.1 培养学生的学习兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师，兴趣是一切事物的源泉动力。无论什么年龄段，只要有了兴趣，就会全身心的去投入。面对学困生，教师在教学过程中应该改变教学方式和教学理念[1]。素质教育活动中要求在数学教学中要尊重学生的个性，发挥学生在数学学习中的主体地位。良好的师生关系是教学活动取得实效性的前提和基础。想激发学困生的学习兴趣，教师就要找到学困生不喜欢学习数学的原因，只有找到原因，对症下药，从根本上解决学困生的问题。教师要了解每个学困生的个性以及学习特点，清楚的了解到学困生的基础如何？掌握了哪些知识？学习能力如何？根据学生的学习情况制定合适的教学方案。导致学生成为学困生的原因很多，教师可以先将学生分类再分层，然后针对每类学困生的情况及制定不同的学习方案。分层教学可以使每个学生得到更好的发展。例如在学习小学二年级数学《表内除法》时，比如：有18个橘子要分6份，每份几个？教师可以利用讲故事方法将数学题融入故事当中，既可以抓住学生的注意力，边听故事边思考，促学生思维能力的发展，通过故事提高学生的学习兴趣。教师可以鼓励学生根据题意，将题意用绘画的方法画出来，更好的理解题意，可以进一步的提高学生的兴趣。

2.2 培养学生良好的学习习惯。小学阶段是培养学生学习行为习惯的黄金阶段，良好的学习习惯可以促进学生更好的学习。教师在教学过程中要通过多种管理引导方式，引导学生养成良好的学习态度和学习习惯。学困生在学习方法和学习态度上多多少少存在着一些问题。学生的起点不一样，所以达到的高度也就不一样。教师在进行教学时应当还用分层教学。对学困生设计一些简单的基础问题，第一，可以帮助学困生巩固基础。第二，可以让学生体验到独立完成任务的成就感。从而增加学习信心，随之学习兴趣也会慢慢增加。例如在学习《克和千克》的时候，教师可以通过设计问题进行提问，例如：克和千克那个比较大？生活中，那些东西是用克来表示，那些东西使用千克来表示的？从而帮助学困生开展预习活动，就是在预习中让学生能够回答上述问题，并且在课前将问题答案反馈给教师。教师可以根据反馈的答案发现问题。在课堂分组在课堂教学中进行分组的时候，将学困生和基础好的同学组建学习小组，分享自己的答案。在小组合作中，教师要求学生能够对比自己同其他同学的答案。总结自己为什么没有想到答案。通过层层推进的方式，让学困生参与并借鉴学习基础较好学生的学习习惯，思维方式，最终形成自己的学习习惯。

2.3 利用家校合作，为学生构建良好的学习环境。父母是孩子的第一任老师。健康和谐的家庭环境有利于孩子的健康成长。良好的家校合作又可以促进学生全身心的发展。小学低年级的学生，对家长的依赖性比较大，如果家庭无法给予相同的回应，会直接影响小学生学习的积极性和主动性。所以家长要积极主动的参与到学生的学习生活中。例如在学习《分类和整理》时，教师在课堂教学中，把方法和理论交给学生，然后可以通过布置亲子作业进行巩固，将所学的数学知识和生活联系在一起。在这个过程中，既增进了亲子关系，家长参到学生的学习生活中，会让学困生感受关注，体验到了数学知识带来的快乐，从而主动的去学习。家长和教师之间的相互沟通，有助于学生更好的发展。

结束语

其实每个学生和每个学生之间的智力相差不大，尤其是小学阶段的学生。在数学学科中，很多学困生之所以学习困难，与学习态度不端正，基础知识不牢固，学习方法不科学，有着一定的关系。教师在教学过程中要对症下药，基于学困生的学习特点和学习需求，适当的调整教学方法，积极调动学生的主观能动性。帮助学困生掌握正确的学习方法，打下良好的数学基础，让学困生体验到学习的乐趣，感受到数学知识的魅力。从而对数学产生浓厚的学习兴趣。