浅谈农村小学数学教学问题及其应对策略

2021-11-22李守刚

读与写 2021年18期

李守刚

(山东省东营市广饶县大码头镇西刘桥小学山东广饶 257300)

农村小学的地理位置以及经济水平都存在一定的落后，而且部分老师的教学能力还有待提高，所以针对种种原因，导致农村小学教学存在一定的落后，这让数学教学的开展无法取得更好的教学成绩。数学教学本就充满抽象性和复杂性，学生的自身的理解能力不足，所以在学习中困难性较大。再加上老师单一枯燥的教学方式，更是断送了学生的数学学习路途。所以，身为教学老师，要从自身做出改变，尽管位于农村小学，但是依然要以学生的终身发展为主开展教学，提高农村小学的教育教学。

1.当前农村小学数学教学中存在的问题

其一，在农村小学数学教学中，老师的教学没有以学生为本进行开展，更加偏向于按部就班的结合课本进行教学，不但学生的主体地位没有得到重视，而且老师的教学还不符合学生的实际情况，老师的教学往往更偏向于生搬硬套，所以在教学中教学效果并不理想，而且学生的学习积极性也不高。

其二，老师在日常的数学教学中，教学方式比较枯燥，学生在课上学习时，注意力不集中，学习热情不积极，学生的学习质量不高，数学教学效果也自然不会有明显的提高。而且数学知识与生活的联系十分密切，但是在实际教学中，却没有任何与生活相关的内容，这让学生的学习变得空洞[1]。

2.农村小学数学教学中解决问题的对策

2.1 提高学生主体地位，促进数学教学质量。在数学教学标准中，要充分提高学生的学习地位，让学生成为学习的主人，进而促进教学的质量。老师需要改变自身的教学理念，科学合理的组织学生进行学习，成为学生的引导者，让学生能够主动学习。在传统教学中，往往都是老师讲，学生学，学生处于被动的学习状态。但是在新课程理念下，要彻底改善这一内容，要注重提高学生的主体地位，让数学教学质量得到提高。例如，在“角的初步认识”教学中，老师可以让学生根据众多不同的角来进行分析和整理，将这些不同的角分成钝角、锐角、直角，全面的认识角的相关知识。在多媒体中，展示众多不同的角，结合这些角来让学生进行区分，提高学生的主体地位，让数学教学质量得到提升。而且这样的教学会更加充满开放性，更符合小学生的学习认知能力，更有助于学生的数学知识学习[2]。

2.2 加强生活化教学，培养学生的学习能力。数学知识与生活的联系十分密切，老师在开展数学教学时，应该从学生的生活经验入手，更好的促进学生的生活能力，让学生在生活中进行学习，在学习中体会生活。老师可以创建生活化情境来实现学生的数学知识学习，帮助学生更加牢固的掌握数学知识。例如，在“认识方向”的教学中，老师可以组织学生在学校中进行生活化情境的学习，提高学生的参与感。站在操场中间，面对教学楼，学校大门在什么方向、学校厕所在什么方向、学校红旗在什么方向，还可以猜测自己的家在什么方向，这些都可以让学生对数学知识的学习更加感兴趣。让学生在生活化情境下，充分提高自身的学习意识，能够正确辨别方向。当太阳升起时，面向太阳，自己的左、右、后方分别是什么方向，由此来让学生的学习能力提高，让数学教学变得更加有趣。

2.3 开展合作学习模式，提高学生数学素养。小学生的思维能力有限，为了能够提高学生的创新思维，老师可以组织学生进行分层合作学习。首先，老师需要加强对学生的了解，要对学生的数学知识有更加全面的认识，这样才能确保对学生进行合理的分层。其次，小组的搭配要慎重，要选择不同学习能力的学生进行合作学习，这样才能更好的激发出学生的合作意识，让学生实现取长补短，互相进步。例如，在“图形与拼组”的教学中，老师可以组织学生以小组的形式制作出自己所喜欢的立体图形。利用剪刀、卡片、胶带来发挥自己的创意。有的学生做的是正方形、长方形，有的学生做的是五边形，还有的学生将其围成了一个圆柱，种种样式层次不穷，充分展现了合作学习的意义，让学生的思维更加灵活，这种趣味性教学还会让学生的数学素养得到提升，更好的促进数学教学的良好开展，让数学教学质量提高[3]。