浅析在小学数学教学中融入德育的策略

高 群

(山东省邹平市明集镇第二小学 山东 邹平 256200)

随着社会的发展，对我们培养人才提出了更高的要求。在新时期下的人才培养需要从小抓起，这也使小学教育受到的各界人士的广为关注。小学阶段的学生正处于人生的初始阶段，对于人格的发展以及社会性发展具有积极促进作用，而数学这门课程在学生的学习生涯中有着非常重要的作用。在数学教学活动中首先我们要为学生打下坚实的基础，并将德育融入进教学活动中的各个环节，从而使学生在这样的氛围下学到更多的有用知识，从而促进学生全面发展。

1.延伸教材内容，渗透道德品质教育

道德品质是我们发展中所具备的一种非常重要的品质，如果想要有效的将德育渗透进小学数学教学活动中，那我们就必须要认识到道德品质教育的重要性。但是数学内容与道德品质的联系不是很大，所以我们需要积极延伸教材内容，从而对学生展开有效道德品质教育。[1]比如，在教学《平均分》这节内容的时候，我们在课堂上可以举出这样的例子，你手中如果有六个苹果，爸爸妈妈也想要和你一起吃，那你应该怎么样来分配这些苹果呢？有的学生可能会回答，给爸爸一个，给妈妈一个，我自己留下四个吃。然后我们继续提问，你为什么会这样分配呢？学生答，因为我非常喜欢吃苹果，爸爸妈妈舍不得吃，会把它们都留给我吃。继续问，那爸爸妈妈不喜欢吃苹果吗？通过这样的问答引发学生思考。然后我们继续来引导学生，如果爸爸妈妈也喜欢吃苹果呢？只是他们将自己喜欢吃的东西给了你们，这样学生也就能够理解了父母的爱，从而也会疼爱自己的爸爸妈妈。通过这样的方式培养学生尊重父母和孝敬父母的优良品质。

2.开展合作学习，渗透团队意识教育

数学这门科目具有非常强的逻辑性，但是小学阶段的由于受到年龄限制，他们还不具备较强的逻辑思维能力，这也使学生在学习数学的时候会由于太过困难从而失去学习的积极性和兴趣。所以我们在实际教学中开展合作教学模式，促使学生以合作的形式展开探究数学问题。在合作下不但能够使学生有效的解决数学问题和理解所学数学内容，同时还能够使学生认识到团队合作的重要性，强化生生之间的友谊，和提升他们的交际能力。[2]比如，在教学《确定位置》这节数学内容的时候，我们完全可以根据学生的实际情况将班级学生划分为若干小组，但是值得注意的是，在进行划分小组的时候要使每个小组中都由优等生和中等生以及后进生，这样才能够使成绩好的带动成绩差的。然后我们可以以板书的方式画出或者是打印学校的平面图，并将其中的坐标标好，然后以小组为单位在平面图上找出教学楼还有大门以及操场的位置，并标记到平面图上。当学生标好之后我们可以让每个小组派出一名代表来展示自己小组所标记好的平面图。通过这样的合作学习活动从而使学生快速掌握课堂所学知识，在小组合作中需要小组成员相互配合相互协作，如，有的小组成员可以负责记录，还有的负责寻找其中的位置，有的来进行做总结。在这样的合作氛围下学生不但可以充分体会合作分析问题以及解决问题与收获成果的乐趣，同时还能够将学生学习数学的兴趣充分激发出来，以此培养学生的合作意识和提升学生的团队协作能力。

3.在作业批改时渗透德育

在数学中不但要将德育渗透进课堂教学中，还需要渗透进学生的课外学习中。作为新时期下的一名小学数学教师来说，我们与学生在一起的时间并不是很多，但是我们要利用课堂有限的时间建立平等和谐的师生关系，使数学课堂充满温暖和快乐的阳光，为学生营造轻松愉悦的教学氛围。[3]同时，在课外活动中我们完全可以将批改作业的时间充分利用起来，从而通过作业与学生建立起感情的桥梁。批改作业的方式由以往的简单批判对错到简洁的评语转件转变成数学日记的港式，这样的日记方式能够有助于师生之间建立起情感的桥梁，从而使我们走进学生的心灵，在教师的关心与帮助下健康快乐成长，以此促进学生的身心健康发展。

结束语

在素质教育的大环境下，将德育融入进小学数学教学活动中的各个环节，不但能够提升学生的综合素质，同时还能够提升课堂教学质量与效率。所以，我们在实际教学中应该注重德育教育的渗透，以此调动学生学习数学的兴趣，促使学生带着饱满的热情积极主动参与进数学课堂教学活动之中，从而感受学习数学的魅力。