浅谈核心素养下如何运用画图策略构建小学数学高效课堂

朱佳佳

(江苏省苏州工业园区金鸡湖学校 江苏 苏州 215100)

在小学数学的教学中，培养学生的核心素养的前提下，培养学生的数学思维能力和数学空间概念也是十分有必要的，教师可以利用画图的方式引导学生对几何图形进行直观的了解，提升学生的推理能力，使其能够对数学知识进行灵活运用。由此可见，运用画图策略解决数学问题，能够更加有效的对学生的数学思维意识进行引导，建立独立的数学模型，提高解题方法和解题效率[1]。画图的教学方法拓宽了学习知识的范围，有效地提高了小学数学教学课堂的教学效率和质量。

1.运用画图，直观描述问题

在运用画图策略的过程中，为了加强对问题的解析，将问题中的文字信息运用画图方式描述出来，能够更加的直观和明了，更贴合学生的思维模式，能够帮助学生快速找到解决问题的思路。而在画图的过程中，学生能够掌握画图的技巧，更加提高了发现问题解决问题的能力。例如：某公益组织计划今年进行造林20亩，但实际造林为30亩，提问，实际造林比原计划多了百分之几？这个问题中数量关系不太明晰，但是如果利用线段图进行对比，就能通过画图直观的看出多出的部分是多少，从而计算出百分比。因此，借助画图策略对问题进行解析有利于提高学生的认知水平，形成学生的知识构建，使学生在学习抽象的知识时能够把复杂问题简单化，通过画图更加直观的感受到问题的解析思路。从而提高学生解析问题的能力和效率，进而提高小学数学的教学效率，建立高效课堂。

2.运用画图分析，建立数学模型

在当前教育背景下，建立数学模型，提高学生的数学分析能力，引导学生创建数学思维，借助画图对数学的数量关系进行直观的解析，有利于学生从不同的角度整理解题思路，从而形成学生的数学思维建立数学模型，帮助学生形成自己的解题方法，引导学生将数学思维运用到实际生活中，提高学生理论联系实际的能力[2]。例如：某个渔民家里鱼塘长为30米，后来改建扩大鱼塘，增加了8米，面积增加了48平方米，求解，鱼塘原来的面积为多少平方米？针对此题目，可以引导学生画出对比图，原鱼塘与现在的鱼塘，将多出部分标出长度和面积，直观的看出问题的关键在于鱼塘的宽度，通过计算得出宽度后，进而得出最终答案。利用画出对比图，建立相应的数学模型，使学生能够直观的看出问题的关键，形成学生的数学思维，还可以在自己的脑海里画出相应的图，进行分析，这样能够提高学生解答问题的能力，发散数学思维能力，提高空间感。

3.借助画图策略，加强数学知识的运用

小学数学的学习过程中的，学习数学概念和原理的运用是必修的课程，对数学概念和原理进行了解，并利用数学知识解决实际的问题，是数学教学的教育目标之一。要想能够提高学生的数学分析能力，可以引导学生进行不同的练习，包括读懂示意图、分析结构图、思考并进行画图等，对学生的数学解析能力进行培养。例如：某学生从家到学习的距离为4千米，学生从家里出发骑自行车10分钟后，距离学校还有2.6千米，求这位同学骑车的速度是多少？这道题目，可以利用画图来进行分析，首先画出整段路程的线段图，标出已知条件，根据线段图进行分析问题，然后进行思考，通过直观的图形表达，找到解题思路和关键，提高学生的数学思维能力，能够更快的找到解题思路进行解答。通过这样的画图策略，将学生的数学分析能力提高，以便之后的数学知识学习，为数学教学打下良好的基础，而小学阶段创建良好的数学思维模式，为今后中学的数学学习打下基础。良好的数学思维不仅能够快速的完成数学任务，而且在未来的生活中也能提高我们解决复杂问题的能力，是学生们一生无尽的知识财富。

综上所述，在小学阶段，积极培养学生的核心素养，优化小学数学的教学活动，运用新颖的教学方法，利用画图策略提高教学效率和质量，从而形成高效课堂。引导学生对数学知识熟练掌握，并能够运用到实践生活中，不仅提高学生的解析数学题目的能力，而且提高了学生的生活能力，运用画图策略，将复杂的数学问题简单化，直观而明了，能够更快的找到解题关键和思路，将文字信息转化成图画，构建数学模型，提高学生数学思维空间能力，多角度进行解题的思路，将数学思想渗透到生活中，提高学生的实际运用能力。构建高效小学数学高效课堂的同时，引导学生对生活和学习联系起来，达到数学教学的最终目的。