借助阅读，智慧教学——以初中数学复习课阅读教学为例

曹利均

(四川省泸县二中城西学校 四川 泸县 646100)

引言

学生在学习数学的过程中，首先要学习其中的理论知识，然后通过解题进行练习，提高对数学知识的掌握以及灵活运用。但是根据学生在以往的复习中显示，学生在复习的过程中一方面没有条理的数学逻辑和数学语言，另一方面没有自己的思考能力。为了促进学生提升复习效率更好地学习数学，教师可以将阅读思想融入到数学教学中，培养学生的数学逻辑和思维，提高学生数学方面的综合素质。

1.梳理数学知识，巩固知识基础

学生在复习数学知识的过程中，会因为难以理解数学中的理论知识，或者因为知识的混淆，导致复习效率低下，最终使学生对数学产生消极心理。为了引导学生有效复习，教师可以通过阅读的方式激发学生的兴趣，借助阅读帮助学生梳理数学知识，促进学生对数学知识的消化和吸收。

例如：在学生复习七年级数学上册第三章《一元一次方程》的过程中，教师可以设计一些生活化的例子，引导学生阅读思考。教师借助阅读方式带领学生梳理题目关系和解题用到的知识点，帮助学生在探讨与交流中拓宽思路，提高学生思考问题的水平。教师可以拿一道简单的例题考察学生对知识框架的掌握：“在一次班级大扫除中，全班共有49名学生，扫地的人数是擦窗户的2倍，其他工作的人数是扫地人数的2倍，问扫地人数、擦窗户人数各是多少。”本道题目中存在着一定的逻辑关系，教师可以帮助学生梳理题目逻辑，带领学生回忆解题框架，本道题目可以通过设未知数的方式，所以第一步教师引导学生设教师引导学生x，因此要先找到问题的对象，其次要找到相等的整式，理清问题中的逻辑关系，这样学生才能列出正确的方程。在教师带领学生梳理题目之后，学生能够明确总人数=擦窗户人数+扫地人数+其他人数，因为扫地的人数是根据擦窗户的人数求出来的，其它人数是根据扫地人数求出来的，所以首先要求擦窗户的人数，学生通过阅读题目理解了解题逻辑，使得复习效果更加扎实。[1]

2.开展自主阅读，培养探究能力

学生是课堂的主体，无论什么样的教学模式，都是为了让学生更好地掌握数学知识，促进学生数学逻辑、数学思维的发展。教师要注意引导学生自主阅读，教师可以先让学生自主阅读需要复习的文字性概念，加强学生对知识记忆，让学生能够在做题之前通过阅读概念提升逻辑思维，以此促进学生的自主探究，最终提高学生的复习质量。

例如：在学生复习七年级数学下册第六章《平方根》的过程中，教师可以引导学生阅读平方根和算数平方根的概念，以此达到对巩固基础知识的目的。为了使学生更好的复习这一章节的知识，教师可以先列出几个例子，然后通过多次阅读和之前的知识基础总结平方根的规律，从而巩固对平方根含义的掌握。之后，教师列出相关例子：正方形的边长是7米，面积是多少？如果面积是100平方米，那么边长又是多少？面积是64呢？面积是81呢？学生通过阅读总结出面积的大小是边长的平方，所以求边长可以看看哪个数的平方是面积，再次梳理了平方根的含义。教师通过阅读形式使学生总结复习知识规律，最终加深对知识内涵的理解，有利于学生更加牢固的掌握知识，同时使学生获得成就感，最终提高学生数学方面的综合素质。[2]

3.严谨阅读知识，避免概念错误

初中数学教师在借助阅读模式进行教学的过程中，可以通过阅读例题提醒学生注意规范书写语言，通过严谨的阅读让学生明确数学概念以及数学题目的每个字存在的意义，使学生更加深刻的掌握数学知识。当学生养成良好的阅读习惯，就能够严谨的对待数学知识，在复习课中养成良好的数学思维，最终促进学生数学水平的提高。

例如：在学生复习八年级数学上册第十五章《分式》的过程中，教师首先需要明确复习方向。分式与整式都是问题情境中的表示数量关系的工具，而且分式是对于代数式的进一步研究，是函数与方程知识的起点，因此教师在引导学生复习这一章节的时候可以让学生阅读每个例题中在解题时的共同步骤细节，使学生在复习这一章的时候更具有严谨性，最终夯实学生的数学知识，规范学生的数学语言，促使学生在学习数学的时候养成认真严谨的习惯。

结束语

总而言之，为了更好的帮助学生复习数学知识，教师需要借助正确阅读帮助学生梳理清楚自己的语言逻辑与思维逻辑，使得学生有效梳理数学的知识结构，最终掌握数学中的理论知识，提高学生的数学水平。[3]