小学数学生活化教学研究

陈柔珠

(广东省汕头市潮南区两英镇东北学校 广东 汕头 515000)

1.利用日常生活实例，营造生活化教学氛围

小学生对于熟悉的事物是比较容易接受的，所以教师可以在课堂的教学中，将生活中常见的事物运用进来，使学生更好、更快地理解所学的数学知识，激发学生对学习的积极性，让学生认识到数学是无处不在的。[1]知识的源泉来自于生活，教师在日常生活中要积累素材，将生活素材融入课堂，会使枯燥的知识生动起来，也让学生对学习数学变得积极起来，深刻理解知识内容。例如小学数学人教版三年级上册中“长方形和正方形”这一章节中，老师可以选取小学生熟悉的：地面上的瓷砖和桌子上的铅笔盒这两种物品，让他们通过观察来比较出两者的差异，并引导小学生举一反三，思考并交流身边的长方形和正方形。当然，老师也可以准备生活中常见的长方形、正方形。将生日蛋糕的正方形盖子、长方形的饼干盒子带到课堂来，教给学生认识。这样将教学生活化，学生就会对长方形和正方形的知识有了深刻的理解。

无聊枯燥的课堂氛围是影响学生理解理论知识的一大因素，对此教师可以更改传统的教学方式，将生活化的教学氛围融入课堂。如在学习鸡兔同笼这一经典案例时，教师可以告诉同学老师自己家里最近养了鸡和兔子，将课本知识渗入到生活中，利用学生对鸡和兔两类动物的认识，让学生抢答它们身上的脚数，并进一步的告诉学生自己家的鸡和兔一共有多少只脚，从而让学生帮助自己一起算鸡兔的数量，以此实现数学广角这一课标任务的教学目标。

2.开展互动活动，使学生灵活运用数学知识

吸收知识的有效的方式之一就是反复练习。在教授小学数学生活化的过程中，教师要与学生进行反复的互动来达到学生强化对知识的理解。数学生活化教学，应打破传统教学模式的限制，就要加强课堂上的互动活动，让学生的思维打开，视野开阔起来。[2]比如，在人教版小学数学二年级下册的“图形的运动”这一章节中，教师可以让学生准备几张卡纸和剪刀，按照老师的演示来折起来并分别剪出一个葫芦、一棵树、一颗爱心。当学生张来卡纸时在予以传授剪出来的图形是轴对称图形。这样的复互动不仅诱发了学生的学习兴趣，还加深了学生对此知识内容的理解，学生的思维也跟着老师一起活跃起来，学习效率从而得到提升。

在教师与学生的互动中，教师还可以结合生活中的时事热点，渗入到课堂中，让学生对生活与数学的学习产生求知欲，并开阔视野。比如在小学教学人教版四年级上册“对大数的认识”中，除了课本中人口的大数以外，教师可以举出最近事件的数据，如美国因新冠病毒确诊人数截止到2021年2月4日有9781749人，积累死亡人数为461930人。这样不仅可以让学生对大数有了认识，还对生活中的时事有了了解。

3.将知识理论生活化，吸收理解更加容易

小学生的智力水平和学习能力，还在处于基础的阶段，对新知识的理解不到位，面对复杂的数学理论知识，学生是不容易吸收的。那么教师应该将知识生活化，让学生能够更好地理解抽象的数学理论，这关键是教师如何将数学语言变得生动、生活化，才能使学生对知识理解到位。[3]小学数学教师可以从学生的角度看，用学生喜好的方式来教学。如学习时、秒、分的时候，教师就可以教给学生一个口诀：“跑得最快的是秒针，个儿高高身材好；跑的最慢是时针，个儿矮矮身材胖；不快不慢是分针，匀速跑步作用大；要问他们啥关系，相邻单位进率是60.”除了教授口诀以外，还可以向学生们提问一些生活中的时间问题，比如问你们平常几时起床？新闻联播是每晚几时几分开始？天安门的国旗是几时开始升旗等等…通过生活化的教学，学生能够很好的理解此内容的学习。在人教版小学数学六年级下册的“比例”章节中，学生在初次学习时，对比例的概念理解模糊，比如构成比例的项、外项、内项。教师可以准备一瓶装了部分水的透明杯子，然后向同学演示水和整个杯子的比例，再将该比例放大到整数倍，一一讲解该比例的各项，这样的举例，来自于生活中的一杯水，就能让学生能够理解该理论知识。小学数学教师积极引导学生在学习过程中，走出课本，提高实践应用能力。

综上所述，小学数学教师应该转变传统的教学理念，结合生活，将数学知识传递给学生。教师要为学生营造出生活化的教学氛围，在学习的基础上联系生活，加强生活化与数学之间的联系，寻找有效提高学生解决问题的能力，激发学生对数学学习的积极性。