浅谈如何提升小学生的英语口语能力

于喜影

(吉林省长春市农安县三宝中心小学 吉林 农安 130200)

引言

英语教学的最终目的就是能够让学生运用英语进行交流。可见在英语教学中更加注重对学生口语交际能力的培养，否则即使学生在课堂上掌握了大量的英语知识，在考试的时候能够拿到很高的分数，但最终学到的却不能从自己的口中表达出来。在课程标准中我们开始注重培养学生的核心素养，英语学科的核心素养中包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力这四个维度。语言能力的提升需要学生掌握英语语言知识，具有较好的语感、语言技能、交际策略等。所以在培养学生口语能力的时候，我们也应该从这个几个方向入手，通过教学策略的实施，帮助学生养成较好的语言能力，并且能够大胆的创新和表达。

1.创设语言环境坚持全英文授课

环境对学生来说有着非常重要的作用，在往常的英语教学中，由于学生初步接触英语知识，所以很多词汇和句子学生是无法完全理解的，而课堂上教师基于学生的这一特点就会使用大量的汉语进行讲课，这样一来本来就缺少语言环境的前提下，整堂课下来学生听到的英语口语更加有限，对培养学生的听力和语感也起到了阻碍。因此本文通过研究认为，在小学英语教学中我们更应该坚持全英语授课，弥补语言环境和缺陷，长此以往，学生能愿意把学习到的知识带到平时的交流中进行表达，而且学生在日常生活中看到某个物品某件事情，也能快速联想到英语词汇，这样学生的英语思想就能初步得到培养。

2.创设情境引导学生运用口语表达

通过创设情境可以有效引导学生运用所学习的知识进行口语表达。在实际课堂教学中能够激起学生学习动力的往往是比较愉悦轻松的气氛，尤其是对小学生而言，他们的兴趣不太稳定，如果教材中没有特别吸引孩子注意的内容，学生在课堂上精力也不够集中，因此创设生动有趣的英语情境，让在收到氛围感染的情况下，产生一定的学习兴趣，在没有压力的情况下进行口语交流。例如在学习《Around the city》这一课时，我们在导入教学的时候可以让学生自己说说自己在有没有问过路或者帮助问路人解决过问题，这时候很多学生可能都会有相似的经验，然后我们再问问他是怎么说怎么做的。这时候在引导学生说本次本课的内容与也问路有关系，这样学生能将自己的经验和课本内容串联起来，然后通过教师的讲解之后，学生在根据课文内容分饰角色展开合作互动，这样学生对课本的主要内容会有更深入的了解，并对本文需要掌握的单词例如：post office，quite,along,turnleft,hospital,get to等，其次还能初步掌握基本句型例如：walk along winter street,turn left at spring street等，在学习完这个单词和句型之后，我们让学生自己用口语说一说在实际情境中遇到了别人问路时，你会怎么回答，然后让小组之间进行合作练习。

3.听力和口语结合教学培养语感

通过听力和口语结合教学也能有效培养学生的英语感知能力。语感对于很多校学生来说是比较欠缺的，但是小学生一般模仿力较强接受新知识也比较快，所以我们在课堂教学中应该将听力和口语渗透到各个教学环节中。例如在学习《Friends》我们在课本初始部分肯定会为学生播放听力内容，但是很多教师只会为学生播放课文录音，其实我们还可以选择一些与Friends有关的歌曲或者有关的语音，让学生一边听句子一边跟读或者模仿。在学生了解完课文整个故事之后，我们在通过图片的形式展开一次看图说话的小小互动，学生利用本节课学习的知识结合之前学习的过的词汇句子等说一说你看到了什么。这样在一节课上学生记得到了听力锻炼也得到了口语锻炼，学生的发音方式和表达习惯也会得到纠正，更利于提升学生的核心素养。

4.微课教学促进学生自主练习

毕竟课堂上的学习是有限的，想要提升学生的口语能力我们还需要引导学生在课下的时间进行自主练习。为了能够增强学生的口语练习意识，我们在每节课学习完成之后可以给学生录制一段微课，让学生根据微课中的重难点内容展开口语练习，久而久之学生就能养成良好的表达习惯。

总结

总而言之，小学英语教学中教师首先应该给学生创设较好的语言环境，学会利用全英语的方式进行授课，其次为学生创设良好的口语交际环境，让学生在课堂上能够和教师及同学勇敢交流互动。再次是学会利用现代信息技术为学生创造自主学习条件，让学生边听边跟随微课或者多媒体资料等进行语言练习等，从而让表达成为学生的一个学习习惯，这样才能从根本上促进学生英语口语能力的提升，促进学生进行高效英语学习。