探讨小学科学教学中率真课堂的构建

赵英彬

(山东省莱西市南墅镇北墅完全小学 山东 莱西 266600)

传统教学模式比较刻板、沉闷，不仅不能达到理想的教学效果，还容易影响学生对科学学习兴趣的生成。小学生性格活泼，对新鲜的知识与事物具有强烈的好奇心，对自己感兴趣的内容具有旺盛的学习欲，面对复杂的科学知识或者抽象性的学习内容可能会出现难以理解的问题，科学教学率真课堂正是在这个背景下提出的以促进学生理解知识、激发学生科学兴趣为目标的教学方式，要求教师积极反思教学问题、调整教学方向，释放学生学习活力。这一背景下授课教师应对生活化科学授课工作进行细致分析，并积极寻找更为有效的授课方法展开教学。小学生在这一期间也有明显改变。主要表现在：小学生开始主动参与科学学科的授课活动，其科学学科自主学习、学科核心素养等方面能力均有明显改善。这一变化对小学生的未来长久发展极为重要。小学科学教学中不仅包括了科学理论的学习，还包含丰富的科学实验知识与实践活动，无论在理解还是在掌握上都存在一定难度;加之小学生本身缺乏对大自然与生活现象的科学认识，也缺乏一定的生活经验与实践能力，在率真课堂上面对教师设计的实践活动容易出现种种问题，影响率真课堂的教学效果。在科学教学中落实率真课堂的有效途径如下：

1.重视探究式学习方法

探究式教学经过实践被证明相较于传统的教学方法有更好的效果。要让探究式学习方法在课堂上得到更好应用，教师首先应完善自己的思想，从传统教学模式中解脱出来，将学生作为教学主体，应用探究式学习方法，让学生更快速地获得提高。为达到这一目标，教师应多加学习，认识到传统教学模式的弊端，真正尊重学生的个体差异，为不同的学生制定不同的目标，以此来让学生获得更多的收获，让不同水平的学生都能获得实际的进步。比如，在进行某一项科学小实验时，教师可根据学生个体差异，为学生提出不同的问题，对于那些对实验掌握程度较高的学生来说，教师可以提出一些难度较高的问题，如怎样对实验过程进行完善，如果更换了实验条件会产生怎样不同的结果等。

2.创新教学方法

教学方法的创新对探究式学习方法的应用同样重要。尤其对小学生来说，长时间应用同一种学习方法会让学生的体验变得越来越差，甚至会产生走神、溜号等现象，影响学生学习效果。教师更应发挥多媒体设备对科学课堂的辅助性作用，吸引学生注意力的角度出发，为学生根据教学内容播放相关科普视频或者科学类的动画片，在顺应学生天性的同时，完成科学教学的相关目标，丰富学生的科学知识。比如，在《水到哪里去了》教学时，就可根据课本中呈现出来的水蒸发的实验和流程图，提前为学生搜集一些相关的动态实验视频或者与本节课内容有关的科普动画作为知识切入点，在讲课前组织学生观看，引发学生的好奇心与对水的思考，然后顺应学生思路进行科学知识的渗透，帮助学生了解水的来源与蒸发后的作用路径。

3.设计丰富多彩的科学活动

课堂活动是会活跃课堂氛围、帮助学生释放天性的重要途径。在小学科学率真课堂的落实过程中，设计丰富多彩的科学活动就是要求教师关注到小学生好动、乐于参加活动或者游戏的天性，围绕课本有关的科学知识，教师可首先为学生推出科学实践活动，将课本中的部分可操作性强的实验转化成课堂实验，带领学生在实操中积累科学知识。比如，《冰融化了》的教学时，就可安排学生将温度计、量杯等物品带入教室，为学生提供温度计，指导学生利用课堂时间观测冰块融化前后的温度变化、形态变化。教师也可以化用游戏教学法的相关经验，为学生们设计与教学内容有关的课堂游戏。比如在《听听声音》教学时可组织学生参与“传话游戏”，让学生亲手用细线连接两个纸杯，制作一个传话筒，教师在一侧传话，学生在另一侧听教师的消息，通过这种方式，让学生体验声音的产生与传播。

4.创新科学作业布置形式

创新科学课程的作业布置形式指的是教师在面向小学生展开科学授课活动时考虑到学生对文字性作业的抗拒，转变作业布置的思路，围绕课本科学知识调整作业布置的形式，减少文字性作业的布置，增加趣味性的探究活动或者实践活动内容所占的比重，以个性化的科学课后作业顺应学生的天性发展，促进学生科学探究能力的提高。小学生正处在心智发育关键时期，在这一阶段，他们对外界事物的好奇仍然比较强烈，好奇心对他们的行为影响较大，兴趣对他们能否长时间进行学习也会产生非常直接的影响。比如，教师可让学生在学习科学知识的过程中自主寻找最初对某一规律或者某一现象进行研究的人，然后将他或她的故事在课堂上分享出来。这样学生为能让分享的过程更加精彩，就需要做好充足准备工作，对资料进行更加全面的搜集，感受到科学的魅力，形成对科学的学习兴趣，还能潜移默化地让学生认识到科学研究是一条艰辛的道路，需要强大的意志力和耐心，掌握足够的科学知识，才能获得最终的成果。

5.结束语

总之，小学科学教学中教师应积极利用探究式的学习方法，让学生的能力得到更好的激发。率真课堂以学生天性为依据，强调关注学生的成长发展规律，发掘学生的学习能力与科学思维，是构建以培养学生核心科学素养为主要方向的现代化小学科学教学的必由之路。教师须将学生作为课堂主体，关注认真学习率真课堂的内涵，与时俱进地修正错误教学观念，并借助灵活的趣味教学手段拉近学生与科学知识的距离，促进学生健康发展。