STEM教育理念下幼儿园本课程开发与实践研究

夏 琴

(江苏省常州市钟楼区科技实验幼儿园 江苏 常州 213000)

前言

幼儿园本课程是幼儿园在自有环境与教学条件下创始的特色课程，它与幼儿园自身特点具有较强关联性。因此，幼儿园对幼儿园本课程的开发与实践具有一定独立性和自主性，能够自行根据实际状况对幼儿园本课程进行设计与规划，以构建特色课程，实现特色教学。随着社会的发展以及人才要求的提高，各阶段课程开发都呈现出与时俱进趋势，致力于培养出国家需要的人才，幼儿园本课程开发也不例外。因此，在幼儿园进行幼儿园本课程开发与实践过程中，应当充分吸纳先进教育理念，考虑人才培养方向与手段，促进课程科学性以及有效性发展。本文基于STEM教育理念，对幼儿园本课程开发与实践中融入该先进理念提出了相关建议。

1.幼儿园本课程开发与实践现状分析

STEM教育理念致力于培养国家需要、新社会发展趋势的人才，是一个先进的、科学的教育理念，但在现行的幼儿园本课程开发与实践过程中，种种现象表明我国幼儿园本课程仍未有效实现注入STEM先进教育理念。

1.1 幼儿园本课程开发现状。幼儿园本课程开发是幼儿园基于自身环境条件、学校设施条件以及师资力量条件等各方因素，为幼儿，即学龄前儿童设置的具有鲜明特色的幼儿园课程。幼儿园本课程开发往往由当地幼儿园自主进行，当地幼儿园在开发过程中按照幼儿园教育标准对课程内容、上课形式等各个方面进行设计，为实现对幼儿学前有效教育而努力。然而，经过长期实践和调查，笔者发现诸多幼儿园已经大大降低了幼儿园本课程开发频率，甚至呈现出停滞趋势，多数幼儿园在进行特定幼儿园本课程开发之后便不再后期进行更新、改善，更难谈将课程内容与社会实际发展相结合，促进学生全面发展。

1.2 幼儿园本课程实践现状。受幼儿园本课程开发状况影响，幼儿园本课程实践也呈现出下降趋势，陈旧的幼儿园本课程内容与形式让教学实践难以迎合社会发展需要。在当下，大多数幼儿园本课程实践已经与幼儿发展状况不再匹配，幼儿园本课程实践过程中也缺乏实践性和启迪性，仅仅采用完成任务式教学，阻碍学生长远发展。

1.3 幼儿园本课程理念剖析。不论幼儿园本课程设计还是实践，都在其中蕴含着一定的教育理念，而该教育理念是否先进直接决定幼儿园本课程设计和实践是否能够成功。在大多数幼儿园本课程开发与实践中，开发者和教师都会有目的地贯彻教育理念，让学生得到更加优质的教育。然而，以往经验表明，诸多幼儿园本课程虽然有目的地设置了教育理念，但未考虑到发展性和进步性，教育理念引进不够全面和先进，从而导致幼儿园本课程未能更有效率地提供学生发展服务，促进学生综合素质提升。

2.现行幼儿园本课程开发与实践中存在的问题

经现状分析以及走访调查，不难发现在现行幼儿园本课程开发与实践过程中存在着以下显著问题亟待解决，以促进幼儿教育事业发展，完善我国教育体系，促进我国教育事业进步。

2.1 幼儿教师总体水平不高，缺乏教学专业性。大多数幼儿园中，都存在着教师水平参差不齐，且总体水平不高的现象，由于幼儿园教师自身能力限制，幼儿园本课程的开发与实践也受到了影响，影响了学前教育专业性，阻碍学前教育发展。其中，较低的幼儿教师招聘条件是造成教师队伍整体水平不高的因素之一，同时幼儿园也缺乏对教师的培养，鲜少设置培训课程，不注重提升教师教学水平和自身能力，为学前教育事业发展带来了障碍。

例如，在大多数幼儿园教师招聘时，幼儿园都设置了较低的学历要求和自身技能要求，较低的幼儿教师门槛为学前教育长远发展带来了阻碍，许多私立幼儿园甚至对学历没有明确要求，在教师招聘环节中仅仅对应聘教师进行简单的面试交谈即决定是否录用，入职后也未进行相关教学技能培训。对于师资水平的限制，幼儿园本课程中原本应当体现的教学理念就很难在实际开发与实践过程中得到应用，更难落实于学生的日常教学工作中，让学前教育具有了随意性、不规范性，有违STEM教育理念要求，从而阻碍了学前教育事业发展，不利于学生终生发展。

2.2 学前教育教学理念不先进，缺乏教学灵活性。在幼儿园现行采用的幼儿园本课程中，学前教育教学理念就具有一定落后性，没有实现与时俱进，更难谈将培养切合国家需要的人才与实际教学活动相联系。同时，大多数幼儿园往往沿用一套较为古老的幼儿园本课程，其教育理念或许是当时最为先进的，但随着社会日新月异的变革与进步，幼儿园本课程中教育理念未进行及时更新，从而造成了教育理念落后，教学手段滞后现象。

2.3 教学内容与活动设置不当，缺乏教育科学性。与此同时，诸多幼儿园在幼儿园本课程开发与实践过程中，未能有效融入STEM先进教学理念，对学生进行全方位综合化培养。其中，教学内容与教学活动设置不恰当就是显著表现之一，教师在进行教学时，没有选择最恰当的教学内容，同时受到自身水平的限制也未能带领学生进行活动，失去了学前教育科学性。不少幼儿园在进行幼儿园本课程设计时，过于注重活动的形式和趣味性，而忽略了对学生综合能力的培养，开发出许多看似形式多样、生动有趣的幼儿园本课程和活动，实质上却不能给学生综合能力提供推动作用。

3.现行幼儿园本课程开发与实践的改进措施及建议

针对以上现行幼儿园本课程开发与实践过程中遇到的阻碍存在的问题，本文提出了以下改进措施和建议，并融入了STEM先进教学理念来促进学前教育事业的发展，构建现代化教育体系。

3.1 注重师资队伍培养，提升学前教学水平。基于幼儿理解能力不足、学习能力不强的基本特征，幼儿园本课程中教师的引导作用直接影响着课程效果，因此，幼儿园要注重对师资队伍进行培养，提高师资教学水平，为学生学习提供更加有力的条件。

例如，顺应经济全球化以及信息全球化趋势，英语在生活中的作用逐渐凸显。在以往幼儿阶段教学中，英语教育往往只在某些“高端”幼儿园教育中存在，大多数幼儿园并未设置相关课程。但为了适应社会发展需要，教师应当主动提高自身素质与能力，主动学习英语，自身英语水平以及英语教学水平，才能为学生提供更加优质的教学。

3.2 融入先进教学理念，奠定坚实思想基础。针对现行的大多数幼儿园本课程中，教学理念不先进甚至落后的现象，教师以及园方相关负责人也应当作出对应改变，以完善学前教育发展体系，促进学生全面发展。STEM教学理念是当今世界上认可度较高、学习较强的教学理念之一，然而在我国尚未受到重视，因此在我国现行的幼儿园本课程开发和实践中，也并未得到贯彻落实。这要求幼儿园本课程开发人员时刻保持敏锐洞察力，关注国际教育发展状况以及教育大环境，灵活借鉴并利用国际教育的精华与优秀部分，以实现学前教育与时俱进，为学生奠定坚实基础，促进其终身发展。

例如，在幼儿园本课程开发设计环节，开发人员可以将课程内容与社会实际需要进行联系，注重对学生多方面能力与思维进行培养。比如，教师可以在传统游戏的基础上进行创新，适当培养其数学思维，促进学生数学能力提高，迎合STEM先进教学理念要求。比如，在教学游戏“跳房子”的基础上，要是可以对游戏规则稍加改变，给学生设置一定数学难度来锻炼其数学思维，促进自身素质提升。

3.3 合理安排课程内容，促进学生全面发展。在传统幼儿园本课程实践过程中，游戏活动往往占据较大比例，但由于游戏活动设置不当，无法通过游戏对学生综合素质进行提升。基于此情况，教师应当合理安排课程内容，不应当将轻松愉悦的游戏作为幼儿园本教学主要模式，应当适当配合以其他形式进行幼儿园本课程教学，促进学生全面发展。

例如，针对STEM教学理念中的“Science”要求，传统教学往往难以通过游戏达到对应教学目的，此时教师可以适当调节课程内容，可以让学生们通过观看科学电影、阅读科学绘本等形式来达到这一思维培养。同时，幼儿教师还可以配合更加新颖的课堂形式，比如让学生们进行科学实验，自己动手探究科学、探究自然，来达到培养科学兴趣、提升科学素养要求。考虑到幼儿自身心智发育特点，教师在课程内容设置上也应当谨慎选择，尽量以通俗易懂、操作简单的形式来带领学生完成科学实验，避免实验难度过大而挫伤学生学习积极性的现象发生。教师还可以针对生活中的某一科学现象对学生进行生动形象讲解，让学生建立起“生活中处处有科学”的意识，从而促进思维进步，实现全面发展，为未来发展奠定坚实基础。

总结

幼儿园本课程的开发与实践中融入先进教学理念能够实现学生学前教育高效化、有效化发展，让学生在终身教育起步阶段就得到优秀培养。STEM教学理念是迎合国际发展趋势、适应时代发展潮流而提出的先进教学理念，它对培养学生创新能力、实践能力等其他适应社会发展、迎合社会需要必不可少的能力提供思路和要求。在学前教育阶段，幼儿教师就应当将幼儿园本课程与STEM教育理念相结合，为学生终身发展奠定坚实基础。