有效利用地域资源开展幼儿园美术教学的思考

田雅芸 胡建芳

(江苏省苏州工业园区斜塘街道星湖幼儿园 江苏 苏州 215000)

引言

幼儿园教育时期是培养孩子审美能力及创新能力，提高观察力、想象力、创造力，促进其视野范围不断开阔的关键阶段，创新教学方式，丰富教学形式，引领幼儿感知自然，发现生活的美好，主动进行艺术创作，得以艺术素养的发展，极有利于素质教育理念的全面渗透。利用地域资源，提高教学质量，具体实践中，有效实施多样化的引导策略，为幼儿身心健康成长提供强大助力，美术教育特色尽显，地域资源的实际利用价值会有更好地体现。

1.幼儿园美术教育教学的价值分析

美术教育即视觉艺术教育、想象艺术教育、创造艺术教育，专家认为，绘画是幼儿们表达行为的具体体现，是幼儿必须掌握的第二种语言。通过开展有效的教学活动，美术教师遵循着儿童身心发展规律，结合他们的认知特点、兴趣爱好、接受能力等，目标明确，有计划的创设情境，推进教学指导工作，充分激发孩子们的创作热情，调动他们的艺术表现积极性，体验快乐的过程就是幼儿身心健康成长，综合能力不断发展的过程[1]。一般来说，绘画价值体现在艺术创作的过程中，针对性的绘画训练，可以锻炼到幼儿的观察能力、思维能力、实践能力等，帮助他们开启了智慧之门，引导他们走出课堂，走进自然，对于大自然充满热爱之情，同时学会热爱生活，把握时机积极探索，孩子们将进入理想化的学习状态，未来的发展机会越来越多，发展前景将一片大好。研究发现，美术教育也是“真善美”的教育，进行自然之美、人性之美的挖掘，鼓励孩子认识美、欣赏美并且大胆地创造美，他们传播美、延伸美的过程中，拥有了高尚品格，养成了好的习惯，才能够成为最优秀的人。幼儿园美术教育的“感染力”极强，对于幼儿道德观念的形成，道德品质的提升，主体优势的扩大起到一定的促进作用，可以产生积极的影响。让美术教育变得形式多样，教学过程精彩纷呈，得以满足不同幼儿的认知需求，增强他们审美创造的信心，有助于“真善美”的和谐统一，有益于素质教育理念的全面渗透，揭开素质教育的崭新篇章，教学实践工作必然走向新的成功，迎来更加辉煌的明天。

2.有效利用地域资源开展幼儿园美术教学的策略研究

在幼儿园美术教学中，有效利用地域资源，彻底打破传统的教学模式，强化培养孩子们的审美能力、创新能力、欣赏能力、实践能力等，帮助孩子们欣赏美，了解美，创造美，远比一味地进行理论知识灌输指导好得多[2]。积极引入地域资源，丰富幼儿园的美术教学内容，潜移默化中形成和谐的师生互动关系，把握时机进行幼儿潜能的挖掘，提升他们的想象力、观察力、创造力等尤为重要。美术教师应该分析地域资源的利用价值，正确认识到地域资源的有效利用，对于幼儿身心健康成长的作用，对于后续教学实践的影响等。做好了准备工作，不断地创新方法，幼儿园美术教育会因地域资源的合理利用，更具吸引力，更容易取得事半功倍的理想成效。

2.1 提供美术物象，开阔幼儿视野。美术教师要为幼儿们提供多种美术物象，借此开阔幼儿们的视野范围，并且丰富教学内容，增添教学乐趣，循序渐进中提高教学质量。比如，美术教师可以结合不同年龄段幼儿的身心特点，将他们日常生活中常见的花鸟鱼虫作为美术物象，直接细化教学目标，针对性培养孩子的想象能力、总结概括能力、绘画能力[3]。确保幼儿们对于这样的地域资源十分感兴趣，以“多彩的树叶”为主题，在条件允许的情况下，带领他们走出课堂走进自然，去收集不同形状、不同颜色的树叶，去感受秋天的美好。鼓励幼儿将自己看到的景象、想到的一切统统画下来，同时发挥自身的想象力，改变树叶的形状，将它变成自己最喜欢的形态。完成了作品创作任务后，可以同学之间相互展示，回家以后向自己的爸爸妈妈展示，同时赢得美术教师、其他小朋友、家长的表扬鼓励，幼儿们的动手动脑、自主观察、审美能力等会有更大程度的提高。大自然中有着十分丰富的地域资源，有着各种各样的地域资源，都可以引入美术课堂，起到促进幼儿综合能力全面发展的重要作用。

2.2 联系现实生活，开展课外实践。艺术天地是广阔的，美术教师不可以限制幼儿的发展，始终运用传统的、固化的教学方式，按照自己的想法安排课堂活动。有效利用地域资源，作为美术活动的有利条件，主动联系幼儿们的现实生活，贴近生活展开有效化的教学指导，课堂打好了认知基础，课外实践环节中孩子们会有令人惊喜的出色表现。比如，带领幼儿去认识小蝌蚪，爬小山坡，趟过小溪，喂养小鸡，亲近自然的同时更好地感知身边事物，对于小事物、小生命等产生浓厚的兴趣。再如，引导幼儿关注着家乡的变化，去寻找新房子、新道路，然后画出家乡的变化，借此表达自己对于家乡的热爱，对于美好生活的热爱。注意保证幼儿课外实践活动的安全性，带领他们到更远的地方观察景色，尽情游览，实践活动是轻松的，整个过程十分和谐、十分愉快，地域资源无声无息的融入了美术教学体系中，幼儿们的学习兴趣十足，能力发展可以收获意外惊喜。

2.3 搭建自甶平台，幼儿动手操作。美术教师应该发挥引导作用，有效利用地域资源，搭建自由的活动平台，锻炼幼儿们的动手操作能力。比如，通过介绍一些代表性的地域资源，实施故事教学法，充分激发幼儿的注意力、绘画兴趣，指导他们以手工制作的方式，利用身边的资源做夸张的创新，自行增添绘画活动的趣味性，从而体会到绘画创作、动手操作的最大乐趣。紧接着，需要鼓励孩子们自由地交流，通过交流不同的创意，分享自己的经验，真正成为课堂主人翁。美术教师可以参与幼儿们的交流活动，从而了解他们的真实想法，然后利用合适的地域资源，继续完成教学指导，整体提高教学质量，确保教学计划的执行更顺利，后续的实践活动更有吸引力。

2.4 丰富教师角色，挖掘幼儿潜能。儿童就是新时代的创造者，要想加快社会的发展进程，必须解放儿童的创造力，增强他们的创造信心。幼儿的美术作品多表现出“夸张”“大胆”等特点，这和他们的想象力极其丰富，主体创造力极强有着直接的关系，也是年龄特点、认知特点所决定的。有效利用地域资源，开展美术教学活动，教师将更多的精力放在孩子们的潜能挖掘上至关重要[4]。比如，美术教师扮演好“启发者”这一角色，有效实施启发性的教学策略，提升幼儿审美力和想象力；扮演好“合作者”这一角色，有效实施鼓励性的教学策略，提高幼儿合作信心及探究积极性。紧接着，考虑他们的实际发展需求，进行问题情境、生活化情境的有效创设，提供宽松且十分和谐的心理环境，幼儿全身心投入创作，创作出高质量的美术作品只是时间问题。以此为基础，还可以引导幼儿们选择自己喜欢的方式，尝试运用不同的图案、不同的材料等，以动手创作的方式，装饰不同的物体，增添它的艺术之美。美术教师站在专业的角度实施点评，给予孩子们的表扬评价，更容易增强他们的实践信心。之后鼓励幼儿们小组互评、自我评价，他们看到了自身不足，才能更好地改进问题，获得成就感的同时得以身心的健康成长，取得最优化的教学效果，地域资源的有效利用价值尽显。

2.5 做到因地制宜，实现因材施教。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，“因地制宜”“因材施教”是幼儿园美术教学工作走向成功的关键；有效利用地域资源，丰富美术教学内容，新时期的素质教育深入人心，即可培育出大批高素质的优秀人才，使其成为合格的时代新人。艺术源于现实生活，但又高于现实生活，幼儿园的美术教师必须摒弃传统的教学观念，从不同角度和新的层面出发，认识到地域资源的利用价值，发现地域资源的隐藏价值，善于就地取材，做到创新教学，通过提供幼儿所熟悉的美术材料，或者鼓励他们自行去搜集，搜集身边常见的美术材料，在课堂活动中大胆地创造，创意不分好坏，活动没有限制，幼儿们对于美术知识产生了深刻的理解记忆，综合素质及能力发展就会受到积极的影响[5]。牢牢把握合适时机，进一步深化幼儿园的美术创意教学，同时拓展丰富的地域资源，所有教师进行集思广益，来引导儿童动手动脑，帮助他们打造突出的、别样的活动区域，科学投放独具特色的地域资源，方便幼儿自由的摆弄，不断的探索，他们的创造热情愈发高涨，个性化发展机会明显增多，在接下来的创意活动、实践活动、探究活动中表现的十分积极，也将积累下丰富的知识经验，真正爱上美术课程。

结束语

总而言之，地域资源在幼儿园美术教学中的有效利用，需要美术教师们付出更多的努力，积极探索有效的教学途径，总结研究一系列的教学策略。需要美术教师们依据幼儿的自然发展规律，结合他们“爱玩好动”“可塑性强”等特点，借助不同的地域条件，大力开发课程内容，整体优化教育教学的质量和效果。另外，还要求美术教师们扮演好多种角色，耐心指导幼儿学习美术知识，进行绘画创作，实现身心健康及和谐发展。师生关系越来越近，美术课程特色尽显，增强了所有幼儿的审美力、想象力、创造力等，他们的艺术素养稳步提升，可以更好地传承美术文化，使我国的美术教育真正迎来新高峰。