初中历史教学中以史为鉴传承红色基因的路径探析

叶升宇

(浙江省永嘉县济时中学 浙江 永嘉 325100)

以史为鉴的典故出自盛唐，在《旧唐书·魏徵传》中，李世民提出了以铜镜为鉴、以人为鉴、以古为鉴的三种借鉴反思的方法以评析一个人的外观、品行端正与否并由此延伸到国家和民族的兴衰的缘由。古人尚且如此，我们更应该充分利用好历史课堂，让学生们在学习探究历史知识的同时，感悟做人的原则和责任，明晰当前和平安宁的生活来之不易，从而在历史课程的学习中学会分析和思考，能够以史为鉴传承红色基因，成为有担当、有正确价值观念的有用之才。基于此，笔者在本文中重点论述了初中历史课堂教学中以史为鉴、传承红色家基因的有效途径，是立德铸魂、思政入课堂等教育理念所引发的课堂教学创新与改革，仅供参考。

1.做好以史为鉴传承红色基因的历史素材的整合工作

本论文的核心主体是借用历史学习传承红色基因，因此，初中教师要做的首要工作就是利用自己的专业知识和职业素养筛选适宜以史为鉴传承红色基因的历史素材并做好素材的整合工作。

首先，历史教材是教师要考虑的第一手素材资料，这份资料学生们人手一份，利用起来非常方便，而且新编统编初中历史教材里有着丰沛的红色教育资源，囊括了中华民族近代斗争史和新中国建立以来在党的正确领导下政治、经济和社会各方面的发展情况。初中历史教师要立足史料史实，通过资料链接和思维拓展，从梳理时间线、介绍为中华民族的独立与发展做出重大贡献的人物及整个近现代中国历史上里程碑式的历史事件做起，如毛泽东和遵义会议、南昌起义和八一建军节、九一八事变和抗日战争等，让学生们通过回顾历史，了解历史背景、剖析历史人物的所作所为在历史事件中所起的作用，在革命前辈的献身精神、爱国激情中得到思想的洗礼，让他们逐渐懂得国家兴亡匹夫有责的道理，让革命传统和红色基因浸染学生们的成长历程。

其次，初中历史教师可以拓展课外教学资源嫁接红色历史教育。

课外教学资源的拓展可以通过以下两个方面进行:其一，网络资源可以为教师和教学提供丰富的多样化的拓展素材。如图片资料、真实史料文本、视频资料、与真实史料有关的影视片段等。教师可以通过编译和整合的方式把这些红色教育资源制成微课课件，融入日常教学中，让学生们有听觉和视觉的直观感受。其二，当地的乡土红色教育资源更能给学生们以真切的历史感触和红色基因教育。永嘉县是中国共产党早期重要领导人谢文锦创立中国工农红军第十三军的地方，在我县至今还保留着中国工农红军第十三军的建军旧址。要研学旅行理念下开展红色教育研学旅行是立足历史史实，借实践活动研习历史、纪念革命先辈、传承红色基因的重要举措。

最后，做好素材的整合以及教学方式的优选工作。以史为鉴传承红色基因的历史教学素材准备完毕后，教师不能直接把这些素材不经加工和整合就呈现在学生们面前。教师要把这些历史素材包括教材内容借用灵活的教学方式以学生们感兴趣能听到耳里、记在心里的方式展示给学生，只有学生们有意愿倾听、有心智去剖析，红色基因教育的效果才能被夯实。

例如，在讲解长征的时候，教师会让学生们在课前以自主探究的形式在网络中收集资料，让学生们整理长征途中经过哪里，路途有多长，路过的地域自然条件怎样以及此前红军的境遇和补给状况。然后在课堂上笔者会借用长征的历史素材对学生们进行思政教育，让学生们讨论我们应该通过这一历史事件学到什么，看一看学生们对待历史事件的观点与态度，找一找学生们的哪些思潮是需要纠正的。这种自主探究和德育渗透完全打消了部分学生在课前提出的对二万五千里长征中红军的表现的疑义，让他们明白了信仰和追求的重要，坚强和意志的意义，令学生们对革命前辈的革命精神和顽强意志心生折服，感觉现在的生活太美好，自己的学习困难和长征红军战士的遭遇相比不值一提，从而在正能量的引领下获得了充沛的学习动力。另外，笔者还多次举办历史感悟演讲活动、为历史人物或者历史事件配写解说词、构建历史史料的资料库、传唱红色歌曲、做红色基因传承者等历史实践活动，让学生们可以听、看、说、写、做，通过不同的途径学习，在学习中感悟和成长。

2.激发学生们学习与活动参与的自主性与积极性

教师在资料的整合与设计以及教学方式的优选方面起着重要作用，但是真正的教学效果和学生们能否得到红色教育要看学生们的学习情况与活动的参与自主性与积极性是否充沛。因此，教师不能以教育学生的姿态挑剔学生们目前的学习情况和学习态度，要以历史教学为主，以培养学生正确价值观念为辅，重视学生学习与活动参与的自主性与积极性。例如，学习长征这一章节的时候，笔者并不愤怒地声讨学生们现在学习不刻苦、遇到困难就退缩的不良学习品质，而是让学生们观看《长征》电视连续剧的片段，以学生们感兴趣的视听方式让学生们见证历史史实，然后带头领唱《十送红军》主题曲，如果学生不愿意独唱，就组织全班学生合唱。最后借历史挂图让学生们描摹长征的路线，复述长征的背景及历史意义。这样一来，没有强制任务，但是学生们可以在有声资料和无声的情绪感染中获得红色教育和思维启迪，其参与的自主性与积极性都比教师直接讲解与教育的方式要高得多。

综上所述，只有在历史知识的学习和历史经验与教训的借鉴中，学生们的思维和思想才会得到更好的发展，他们才会懂得自己的责任和担当，才会有为社会和祖国奋斗的意识与行为。以上以史为鉴传承红色基因的历史课堂构建策略确实有效，值得深思和推广。