论语言能力与道德观念在体验式课堂教学中的生成

江苏省扬州市江都区国际学校 周 颖

随着素质教育改革的全面深化和语文课程新标准的推行，小学语文的教学指标也有所提升。教师应当如何将小学语文课堂变为一个体验式课堂，通过与学生的互动更好地提升学生的语言能力和道德观念呢？本文主要从以下几个方面来对小学语文体验式课堂的教学策略进行了分析。

一、品读赏析文章，夯实语言运用基础，感悟文章中的道德观念

小学语文教学中最主要的一个环节就是阅读环节。语文课本收录了许多优秀的文章，教师通过带领学生去阅读品析文章，能更好地让学生感受到文章中所用的语言技巧以及文章中所蕴含的思想情感。教师通过与学生分享交流文章，能让学生与作者产生共鸣，从而更好地去学习文章中的一些写作技巧、语言表达手法等等，久而久之，就能慢慢地夯实自己的语言运用基础。同时，学生通过理解作者的思想情感，也能学习到一些正确的道德观念以及做人做事的道理，从而更好地发展自己的综合素质。这样的体验使学生能在更好地提升自己的语言运用能力的同时也能更好地提升自己的品德素质。

例如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》时，教师应当放缓教学进度，与学生一同品读文章的写作手法，学习作者是如何运用“拟人”的手法，通过“小溪”“小路”的话语来展现雷锋帮助他人的事迹，更加生动形象地对雷锋的事迹进行了描写。教师在与学生阅读完之后就可以让学生也利用“拟人”手法去描述一件事情，通过让学生来进行仿写而更好地夯实学生对写作手法的运用。这样，学生也能更好地对这一写作手法进行理解。此外，教师在教学的最后升华到对文章中心内涵的讲解时，就可以让学生从中感受到雷锋乐于奉献、乐于助人的精神。这个时候，教师就要适当地教导学生在生活中也要向雷锋学习，这样学生就能从文章中学习到乐于助人的道德观念，树立正确的人生观。

二、巧用文章场景，培养学生的语言运用技巧，深化道德观念

教师在进行语文课堂教学内容设计时，要巧妙地利用语文课文中的一些经典场景，让学生通过表演、仿写等形式加深对语言的运用能力，同时也让学生学习到更多的语言运用技巧。同时，在对一些经典的场景进行表演的过程中，学生也能更加深入文章的情境，从而更好地体会到作者当时在描写时的情感与体悟，这样对学生更好地感悟道德观念也是非常有帮助的。

例如，教师在教学《吃水不忘挖井人》时，就可以让学生着重阅读毛主席与众人一起挖井的片段，通过让学生仔细研究作者对挖井这个场景的描写来更好地学会如何运用细节描写、动作描写等写作手法去将一个场景描写得生动形象。在学生学会这些写作手法之后，也可以让学生尝试着去运用这些写作手法描述一个场景，从而学会更加生动形象地去进行语言的表达。此外，教师也可以让学生通过表演的形式来将这样一个场景表现出来，在表演的过程中去体悟文章所要讲述的道理，学生通过表演更能体会到要珍惜前人所留下的便利，并学会感恩，也能从中学习到一些优秀的品质，继而将这些优秀的品质化为自己的生活习惯，提升自我的品德修养，更加全面地发展自己的综合素质。

总的来说，随着素质教育的普及以及语文课程新标准的推行，语文课堂不仅仅是传授语文知识，更重要的是要求教师在课堂教学中通过与学生的交流和互动来锻炼学生的语言表达能力。小学的学习过程正是学生养成一个良好的语言习惯和语言运用能力的时期，因此，教师应该在教学过程中更多地去通过教学来培养学生的语言运用能力，从而让学生掌握更多的语言运用技巧。教师也要将课堂变为体验式课堂，多多与学生进行交流和沟通，活跃课堂气氛，让学生能更加积极主动地学习语言运用，进而更好地提升课堂效率，如此学生的综合素养也能得到全面的发展。同时，教师也要在教学过程中借助语文教材适当地向学生灌输一些正确的道德观念，引领学生健康、积极地成长，做一个品学兼优的人。