小学语文教学中核心素养的培养策略

山东省青岛市福州路小学 刘 英

随着时代的发展，人们越来越重视素质教育，尤其是核心素养的培养。在小学语文教学当中，教师除了让学生掌握基础的语文知识之外，更要注重对学生的语文核心素养进行培养，只有这样，才能为学生后期的发展奠定良好的基础。

一、核心素养的概念

核心素养，就是学生需要在社会生存需求下掌握的必要技能、品格和能力，对个人素养、国家情怀和社会关注有较强的关注度，强调学生应具有内外兼修、热爱祖国、合作探究等品格。2013年上半年，我国基础教育部门对核心素养的框架进行了探讨，将其分为自主发展、社会环境和文化基础三个部分，以及人文精神、科学精神、认识学习、勇于担当、合理生活、创新实践等六个要素，为学生身心方面和学习方面的多元化发展奠定了良好的基础。

二、基于部编版教材对小学生语文核心素养培养的策略

1.以兴趣为主导，激发小学生的学习热情

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子这句话充分说明了以兴趣为主导开展小学语文核心素养培育教学的必要性，学生只有明白为什么学习语文、怎样学习语文、喜欢学习语文，才能提升自身的核心素养。现代教育家温儒敏教授的经验也告诉我们：要想小学生具备较高的语文素养，就必须多读书，读好书，因此，在日常语文教学中，教师应该以培养为主，教育为辅，使学生养成良好的阅读习惯。为了满足1~3年级小学生的心理，部编版教材以幽默、诙谐的绘本为小学生创造良好的学习氛围。如《汉语拼音》中利用形象的事物来代替汉语拼音，学生在学习和观察的过程中不仅提升了自身的观察能力，还能深化学生对汉语拼音的认知，从根本上降低了学生的学习难度。再如，《和大人一起读》中出现了小学生在幼儿时期传唱率较高且耳熟能详的歌曲童谣，为学生和教师深入沟通创造了良好的契机，有利于提升语文课堂教学的趣味性，激活小学生学习语文的兴趣。《识字》则以表现学生日常生活的插图和形象化的说明文字为切入点，教授学生如何进行认字，帮助学生感受文字的魅力和内涵。

另外，教材中设置的练习部分也结合了生活化的实例，例如，让学生写一句对朋友的生日祝福或新年贺词等等。将语文学习充分地与生活结合，能使学生认识到语文具有较强的应用性。

2.以培养为主要手段，帮助小学生形成正确的学习习惯

好的习惯对小学生的一生都有正向的影响，能让学生终身受益。由于小学生的思维意识发展没有完全成熟，因此，此时正是养成良好学习习惯的契机，教师必须在这个时段打下良好的基础。例如，部编版教材《入学教育》主要对学生的读书兴趣、写字兴趣和学习兴趣进行了启蒙培养，正确示范读书写字的姿势和要点，但也需要教师的辅助监督，才能帮助学生养成正确的习惯。阅读习惯的培养离不开经典的教学读物，教材中《快乐读书吧》重视课内外教育的延伸，鼓励教师和学生、家长和学生一起进行阅读，使学生感受到经典读物中的乐趣，从而激起学生的阅读欲望。而《语文生活》中除了阅读，还引入了一些教育性较强的歌曲、童话、绘本等等，在阅读时，首先需要家长和教师先进行导读和伴读，然后再一起阅读，分享阅读的乐趣。同时，导读和伴读也降低了学生的阅读压力，为小学生养成核心素养提供了契机。

3.引导小学生建立完善的知识体系

通过对部编版教材的内容进行研究发现，教材组成结构有明显的变化，以双线结构为主导重视学生掌握语文知识和核心素养培育的双方面培养。由浅到深、由简到繁、由内而外形成了梯度教学结构，强化了小学生的操作能力和实践能力。例如，朗读部分的课文组成满足了小学生的个体需求，对《秋天》中的多音字读音进行标注，朗读要求不再是有感情地朗读课文，更重视朗读中的文字读音和符号停顿，操作性较强。阅读部分的《乌鸦喝水》提出了一些建设性的问题供学生进行探究，使学生在探究中逐渐掌握实用性较强的阅读方式，锻炼自身的阅读能力。由于语文的应用性较强，是口语交际的基础，部编版教材中也相应设计了一些模块，如“我说你做”“我们做朋友”等等，培养学生的社交意识和社交礼仪，提升小学生的核心素养。

综上所述，国家要想发展，就必须重视教育改革，小学语文教学在新课程改革的影响下已经获得了阶段性的成果。因此，教师在开展部编版小学低年级语文教学时，需要以学生的学习情况为基础创新教学手段，全面培养小学生的核心素养和良好品德习惯。