小学语文“快乐作业”设计的思考

福建省泉州市永春县桃溪实验小学 官飞燕

作业是学生对学习内容的反馈和思考，教师需要充分了解学生的学习需求和学习方式，用学生喜闻乐见的方式设计“快乐作业”，让学生把作业当成创新创造的产物，这样学生才会享受作业的过程。

一、注重作业设计的趣味性

教师在为学生设计作业时一定要充分考虑到小学生的学习习惯与心理特性，为学生设计富有趣味性的作业。这不仅能调动学生的学习积极性，更能使学生在作业完成的过程中充分发挥自己的想象力与创造力进行学习，学生不会再将作业当作负担，相反，会更加乐意完成作业。

教师需要突破传统的教学方法，不再以填空、拼读、抄写的作业为主。教师应当抓住学生的兴趣，对拼音作业进行趣味性的设计。例如，让学生在学习完拼音之后，用拼音标注自己的名字和家庭成员的名字，从学生的实际生活出发，学生还能在标记的过程中学以致用，利用自己学习过的知识向爸爸妈妈进行展示，为爸爸妈妈标记姓名拼音，能有效激发学生的积极性。除此之外，教师还可以鼓励学生将作业与音乐结合起来。教师注意到不少学生在日常生活中喜欢听音乐，且对与音乐相关的任务参与积极性较高，教师就可以这样进行作业设计：“今天我们需要大家选择一首自己最喜欢的歌曲，并通过拼音的方式进行标注和展示。”学生在收到这一任务之后能积极主动地进行拼音标注练习。学生在歌曲标注时都十分有热情，教师将作业设计主动转化成了与学生兴趣相关的事物，学生就能在享受中完成作业。

二、注重作业设计的层次性

在教学过程中，教师发现不少学生的实际学习水平存在一定的差异。面对学生的学习差异时，教师应当充分尊重学生的差异性，接受学生不完美的地方，并以此为切入点进行作业设计，分层次地进行小学语文作业的设计。学生在完成作业时，可以选择与自己相匹配的作业任务。这样在给予学生选择空间的同时，也能让每一位学生的学习特点得到最大限度的尊重。

以三年级第三单元童话故事《卖火柴的小女孩》为例，教师在进行作业设计时，需要先了解学生的学习情况，教师在经过了解后得知大多数学生对该童话故事比较熟悉，对文本字词的掌握较好，难度较大的地方是童话故事的篇幅较长，学生在学习时对文章的结构层次不够清晰。对此，教师就需要针对学生目前的学习现状和接受能力对作业进行有层次性的设计。对于语文学习基础较好的学生，教师可以设计稍有难度的任务，让学生自行创作一篇短小的童话故事，学生能在创作的过程中发挥个人的想象力，借鉴本篇童话故事的写作结构和要素进行创作。对于语文基础较差的学生，教师需要将重点放在文章理解层面的训练上，教师可以为学生摘出几个关键句，让学生通过仿写的方式熟悉相关的句子结构和表达，在此基础上进行一些变动改编。

三、注重作业设计的多样化

随着时代不断进步，教育理念也在不断革新，小学语文作业的设计也需要更加多样化，打破以往单一、单调的局面，让学生在多样的形式中不断发展其个人的综合素养，通过多样化作业的形式提升学生对语文学科的学习兴趣，同时也能使学生在完成作业的过程中感受到快乐，在轻松、包容、开放的氛围中提升语文素养。

以五年级《将相和》的学习为例，学生需要通过多种形式巩固该课时的知识点和相关内容。对此，教师可以学生的兴趣为出发点，引导学生开展“演一演”的活动，让学生分小组进行角色扮演，一位学生扮演蔺相如，另一位学生则扮演廉颇将军，其他的学生则扮演赵王等角色。在活动过程中，每一位学生都对人物进行了深入的剖析和探讨，不仅背熟了每一个人物的台词，对一些小人物，还根据情境适当地添加了一些台词，通过角色扮演这一方式，教师优化了作业形式，学生最终能快乐地参与到活动中来。除此之外，教师还可以为学生设置剧本改写的活动，学生需要在理解文本的基础上，将所学的故事，利用白话文的方式进行诠释，为每一位人物设计相关的台词，重新编排成现代化的剧本。学生的参与热情一下子被调动起来，每个人都能认真地研读课本，并查阅相关的资料，最终呈现出了人物形象饱满、故事结构严密的作品。

总之，学生在轻松、包容和快乐的氛围中才能进行高效的语文学习，教师需要主动转变教学理念和教学方式，优化作业设计的板块，将作业设计与学生的学习特点和实际需求相结合，让学生能在快乐的氛围中高效地完成作业，促进语文学习有效性的提升。