紧扣语文要素，设计有效教学活动

陕西省渭南市大荔县实验小学 畅媛媛

“语文要素”主要是指要学习的语文知识，应培养的语文能力，该掌握的语文学习方法，要养成的语文学习习惯，包括书写、阅读、写作、理解、审美、学习、口语交际等丰富的语文能力。

在长期的教学过程中，教师习惯了去灌输，甘心做一名“教书匠”，大多数孩子也习惯了有人“喂”，习惯了“坐享其成”，课堂教学中不愿意去独立思考，去积极表达。长期的依靠犹如父母照顾大的孩子一般，多数孩子形成了伪学习的虚假表象。所以，在教学活动的设计上一定要考虑到怎样更好地“以生为本”，怎样更有效地去激发更多孩子的学习主动性，怎样让教学活动的设计更有效。我认为，语文学科在紧扣语文要素、设计有效教学活动方面，一定要突出以下几点。

一、紧扣语文要素，教学活动的设计要体现趣味性

《小蜗牛》一课是一年级上册第八单元的一篇课文，王林波老师在执教这课时，主要采取的是结合插图学习文章、理解文章的方法。学习每个部分的教学内容时，他设计的教学活动都是参考插图，去观察，去想象，去讲述，让孩子们充分交流，在交流的过程中，引领学生总结识字方法，练习规范书写，进行语言训练，整个识字教学和说话训练如行云流水，层层递进，方法得当。学生在观察图片的同时既认识了生字，在实践过程中又掌握了猜读的方法。很好地达成了根据插图学习课文，养成仔细观察的习惯；积累语言，初步学习词语搭配的教学目的。本册书中只有这一篇不是全文注音，只给少量难字注音的课文，它是用连环画形式出示的课文，目的就是要引导学生逐步学会运用图画这一重要的课程资源。王老师设计的教学活动，很好地激发了孩子们的学习兴趣，也很好地发挥了孩子们的想象力和表达能力，同时在潜移默化中进行了学习方法的指导。真的是“授人以渔”，教学活动的设计非常切合孩子的年龄特点，可谓是有趣、有效。

二、紧扣语文要素，教学活动的设计要体现运用性

《白鹭》是五年级上册第一单元的一篇课文，本单元的语文要素是初步了解课文，借助具体事物抒发感情的方法。在执教这课第七自然段时，我要求学生“默读第七自然段，圈画出你觉得印象深刻的句子和词语，简单做批注。”孩子们在汇报时，注意到了“悠然、嗜好、枝头闲立、孤独地站立、望哨”这几个词语，我引领孩子们体会这些词语的意思，认识到这些词语都是表现人的词语，水到渠成地认识到“拟人”的写作手法及特点。继而让学生找一找还有哪一段把白鹭当人写，孩子们自然而然地会找到第六自然段，并说出自己的理解。紧接着，我出示了几幅熊猫活动的图片，让孩子们用上自己学习到的拟人手法，加入自己的想象，用拟人的手法写熊猫活动的样子，孩子们课堂教学中经历了“引领理解—自主理解—运用理解”的过程，所以将熊猫的活动写得非常精彩。达到了用上恰当的修辞手法，借助具体的事物来抒发自己的感情的语文要素的提升。

三、紧扣语文要素，教学活动的设计要体现想象性

部编版教材《父爱之舟》是五年级上册第七单元的一篇课文，这篇文章是作者吴冠中所写的一篇怀念故乡生活、赞美伟大父爱的散文题材的文学作品。本单元的语文要素是“注意体会作者描写的场景和细节中蕴含的感情”。在执教这课时，我让学生通过自读、交流、体会，充分认识到一个个细节描写中都体现了父亲对作者深沉的爱以后，课外拓展让学生自学了朱自清《背影》中对父亲的细节描写，让学生充分认识了细节描写对文章感情表达的作用。进而出示第二自然段：“朦胧中，父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶……每年卖茧子的时候，我总跟在父亲身后，卖了茧子，父亲便给我买枇杷吃……”让孩子们抓住两处省略号，充分加入自己的想象，补充细节，更加深刻地理解父爱，同时也训练了学生的语言运用能力。

在执教《祖父的园子》一课时，我设计了两处补充说话，一处是补充“愿意……就……”，一处是“祖父……我就……”，因为有文章内容的引领，再加上五年级孩子相对低年级学生来说，生活经验比较丰富，孩子们充分发挥自己的想象，较好地完成了这两处补充说话，进一步体会了祖父的园子中事物的无拘无束和萧红童年生活的无忧无虑。

四、紧扣语文要素，教学活动的设计要体现选择性

部编版六年级上册第三单元的语文要素是“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”。在执教《竹节人》这课时，我让学生在将课文充分读通、读顺的基础上，出示三个任务：“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具；体会传统玩具给人们带来的乐趣；讲一个有关教师的故事。”先让孩子们选择自己感兴趣的问题，然后让选择同一问题的孩子们自行组成小组，分组就自己选择的问题进行着重研读，然后让孩子们进行汇报和方法的总结，因为孩子们都是有重点地选择自己感兴趣的问题去研读的，所以阅读时非常认真，讨论时兴趣也非常高，在汇报时都急于分享自己的看法，分享自己的学习方法，把自己要解决问题的那部分研读得非常透彻，汇报时也有话可说，有话想说，有话愿意说。

五、紧扣语文要素，教学活动的设计要体现情境性

《猫》这篇文章是老舍先生的一篇经典文章，一位教师在引领学生理解“变化多端”时，创设不同情境，引导学生模拟猫高兴时，惊吓时、撒娇时的不同叫声，孩子们根据教师的提示，在学各种猫叫的过程中，一下子理解了“变化多端”的意思，同时在表演过程中，猫善变的性格特点给孩子们留下了深刻的印象。在课堂教学中，依据课文需要，教师可以设计一些表演形式的教学活动，但一定要关注学生语文素养的提升，聚焦学生的语言习得，让情境表演成为孩子们理解和运用语言的有效途径。

六、紧扣语文要素，活动要有一定的延伸性

《少年中国说》是五年级上册第四单元的一篇课文。这个单元的语文要素是结合资料，体会课文表达的思想感情。在执教《少年中国说》这一课时，我首先让孩子们通过各种方式的读理解了作者心目中对少年中国的希望。接着我回到文章第一自然段，认识作者对中国少年的期望：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”抓住一个“故”，让孩子们引起疑问，前文应该还有什么内容，引领学生推测前文内容，出示原文内容。这时适时地让孩子们展示自己课前收集的有关资料，让孩子们充分地认识到当时清政府的腐败无能，帝国主义对我国充满了蔑视，进行了无耻的侵略，梁启超为了唤起人民的爱国热情，激发人们的民族自尊心和自信心，写出了《少年中国说》这篇文章，充分抒发了自己对中国少年的期望和少年中国的展望。这一教学活动的设计，既让学生通过资料的展示，充分认识了中国当时的情况，也让孩子们了解了少年中国和中国少年的关系，只有中国少年强大了，少年中国才能强大，少年中国要靠新一代中国少年去建设和富强。

总之，课堂教学具有极强的艺术性，我们要紧扣语文要素，巧设教学活动，在语言文字和学生语文能力的形成上多下功夫，让有效的教学活动托起有效的语文课堂。