小学语文低年级写话教学分析

江苏省扬州市江都区大桥中心小学 张童兰

在低年级小学语文写话训练过程中，教师要找到合适的方法，依据新课程标准的要求，重视低年级写话教学，以真正提升写话教学质量，从而推动小学语文学科教学质量的提升。

一、更新小学语文教师教学理念，提高专业教学水平

经过实际调研，低年级的小学生在写话训练时存在以下问题，经过系统性的归纳总结为重视程度不足、写话教学内容单一、模式老旧以及写话的教学理念存在缺陷等等。在核心素养教学背景下，小学语文教师需要转变理念，积极探索符合实际的高效教学模式。针对低年级小学生年龄较小、自主性不足和主动学习能力较差的特点，教师需要遵循小学生的身心发展规律来科学渗透写话教学内容，在激发小学生写话兴趣的基础上渗透基础的生词、生字、语段训练内容，在长期的学习和积累中拓展写话储备量，实现语文写话能力的全面提升。

例如，在小学语文写话教学过程中，教师可以结合实际教学情况引入绘本进行指导，发挥绘本图文并茂的优势以实现高效课堂的构建。像在指导小学生写一段100 字以内有关小动物的短文时，教师可以精心挑选一本绘本进行示范教学。教学中包括以下注意事项：你要描写的是哪种动物？该动物的颜色、形态、生活习性等有哪些鲜明的特征？为什么你要描写这种动物？你对它有什么样的情感？等等。对小学生而言，启发性的写话教学可以起到很好的教学效果，真正实现了专业的写话教学，有助于提升小学生表达能力。

二、增强小学生写话训练兴趣，营造轻松的教学氛围

低年级的小学生具有鲜明的性格特征，主要表现为贪玩、好动、好奇心强，激发小学生的写话兴趣是一切教学活动的关键环节，发挥教师的引导作用，适当组织丰富的游戏教学活动，可以促使学生积极主动地参与课堂，在轻松、愉快的教学氛围中获得写话的成就感。兴趣作为最好的老师，是小学生主动学习和持续进步的助推力，锻炼小学生的写话能力需要挑选他们感兴趣的素材进行教学设计，针对不同的写话素材来设计趣味性的游戏教学活动具有现实的教学价值，真正实现了“学中玩、玩中学”的高效教学模式，逐步消除了小学生对写话的陌生感和畏惧感，实现了思维能力和想象能力的全面提升。

例如，对低年级小学生而言，写话教学模式一定要灵活多变，不可过于限制学生的想法，遏制其表达和写作能力的提升。在具体的课堂教学过程中，教师可以应用多媒体辅助设备进行教学，引导小学生在真实、有趣的教学情境中主动学习以锻炼写话能力，例如，在教学关于故事类的小短文时，教师可以为小学生播放《喜羊羊与灰太狼》，要求小学生在观看过程中交流和分析自己喜欢的角色和观看的感想，要求小学生之间进行良性的交流和思维碰撞，真正提升写话能力。

三、依据教学内容进行有效积累，拓展学生语文视野

小学低年级写话涉及课堂教学、课外教学两个方面，课堂教学以渗透基础知识、掌握基本技能和学会写话为主，课后训练旨在拓展小学生的知识积累，开阔视野，在补充文学知识和写话素材的背景下灵活运用提升写作能力。厚积薄发符合小学语文低年级的写话教学实际情况，依据小学生的理解能力和表达水平，教师要循序渐进，科学引入写话素材，提供共同学习、相互交流的机会和平台，鼓励小学生写读后感和感想，在积累的过程中不知不觉地提升整体的写话能力。

例如，小学语文教师需要重视自己的写话教学指导方式，综合课堂和课外两个环节进行有效设计，鼓励小学生大胆思维，创新表达。在课堂相关内容教学完成后，教师可以为小学生推荐合适的读物，包括《彼得兔的世界》《了不起的狐狸爸爸》《丁丁历险记》等，在一个阶段的阅读任务结束后，教师可以安排学生进行读书交流会，鼓励小学生积极主动地发表自己的阅读所得，并投入实际进行相关的训练和表达，真正做到以写促读、以读促写相结合，推动小学语文整体教学效率的提升。

总而言之，在小学语文教学过程中，教师必须从实际出发来探索积极有效的教学模式，改进不足，突出兴趣，以调动低年级小学生写话的积极性，迎合小学生好奇心强、探究欲望强烈的特点，实现核心素养的全面提升。