写好日记贵在坚持——关于日记教学的实践与思考

安徽省宿州市埇桥区符离镇中心校 杨学云

培养学生的语文素养，使学生能灵活运用所学的语言文字，是每个小学语文教师的首要任务。日记的形式灵活，内容多以日常所见为主，还可以抒发心中所感。引导学生坚持写日记，既能锻炼学生对所学汉字的掌握能力，也能锻炼学生的语言综合运用能力。写日记，贵在坚持，养成习惯。在培养学生写日记的习惯时，我是这样做的。

一、引导学生从生活中发现写日记的材料

刚学习写日记的小学生，经常会说“天天写，有啥可写的？”其实，在生活中可写的内容很多，“处处留心皆学问”。生活是写作的源泉，写作源于生活。只要你睁大双眼，竖起耳朵，用心去观察，你就会发现，生活中有很多内容可写。例如，发试卷了，和同学闹矛盾了，上体育课时忽然下雨了，校园里的桂花开了；交警冒雨执勤，马路上有人不遵守交通规则闯红灯险酿大祸；妈妈做生意收到假币等等。这些事情就发生在我们身边，都是写日记的素材。但学生如果不去留心观察就会发现不了。为了培养学生的观察能力，我们可以在晨会或者最后一节课课前5 分钟让学生说一说，今天发生了哪些新鲜事，可以是看到的，可以是听说的，也可以是从媒体上获取的，还可以帮助别人补充。在学生说的过程中，教师要及时表扬观察仔细的学生，使学生相互受到启发，逐渐养成留心观察生活的习惯。生活是写作的源泉，用心去观察生活，感受生活，日记自然就有了内容，可谓“情动而辞发”“我手写我心”。

二、及时批阅，让学生从中有所收获

对学生的日记，教师要及时批阅，才能在第一时间掌握学生的写作情况，了解学生的思想动态，及时做出反馈。批阅日记不能大而化之，一定要认真仔细，否则很多问题就会被掩盖。特别是那些诉说苦恼、反映问题的学生，因为没有得到及时的帮助与指导，他们就会产生烦躁与怀疑心理，极有可能因此不愿写日记了，因此师生之间就很难再沟通了。对学生日记中流露的喜怒哀乐，教师要以热情、真诚的态度做出回应，能与其同悲同喜。“感人心者，必先感其人。”当学生有了不良情绪时，他最需要一个真诚的倾听者，让自己的不良情绪有个宣泄的出口。教师就要在批语中多给学生以鼓励，让他们感受到自己被关注，自己不是孤独的。渐渐地，我发现学生爱上了写日记，每天最快乐的事，就是拿回自己的日记本，阅读老师的批语，每张小脸都洋溢着会心的微笑。哪怕是“继续努力！”这样简单的鼓励也让学生觉得无限关爱，含义无穷。“亲其师，信其道，学其礼。”我们班的蔡盼盼，我从她的日记中知道了她和奶奶一起翻地，被工具砸伤脚的事情，我在批阅时写下了自己的震惊和对她的坚强、乐观的赞赏。蔡盼盼继续写下自己的感悟，表达对老师的谢意。在这写作、批阅的一来一往中，蔡盼盼收获了老师的关心、帮助，变得开朗、自信了。

三、创建交流平台，让学生体验成功的喜悦

创建交流的平台，让孩子们展示自己的才华，是一个好教师必不可少的基本功。农村孩子的生活比不上城里孩子的丰富多彩，让孩子们从身边寻找学习的榜样，不失为一条捷径。我们可以事先征得当事人的同意，利用晨会、班会读一些学生好的日记，或者把优秀日记誊抄后张贴在学习园地中，让学生享受到成功的喜悦，也可以让其他学生从中学习别人的优点。另外，教师还可以随时随地保持和家长的沟通，可以通过微信、校讯通把学生的日记通过拍照的形式发给家长，让家长当孩子日记的读者，了解孩子的写作水平、思想状况，再反过来教育引导孩子，让学生体验成功，激发写作的热情。

四、坚持不懈，帮助学生养成写日记的习惯

写作能力的培养是一项长期而又艰巨的工作，需要我们长期坚持下去。如果学生有了每天写作的习惯，那么他们的写作水平就一定能提高。常写不懈，常批不息，持之以恒，才能真正发挥日记的作用。六年级语文综合性学习——编制个人作文集时，学生丝毫没有感到为难，纷纷拿出自己的日记本细细阅读，选取好的日记，稍加修改就是很好的作文。他们一边看日记一边笑，记录了他们成长的足迹，有成功，也有失败；有欢笑，也有泪水；有得意，也有失落……

总之，写好日记，需要师生共同努力，坚持不懈。让我们共同抓好日记，架起心灵之桥，有快乐，同分享；有困难，共解决；有忧愁，同分担；有进步，齐喝彩。我相信坚持下去，学生一定能爱上写日记。