小学语文读写教学策略分析

甘肃省广河县城关第二小学 马桂英

小学语文的教学内容不断丰富，为了在小学生的语文素养提升方面取得更好的成绩，需加强读写教学的引导，让学生在语文知识的学习、锻炼过程中，能采用科学的思路、科学的方法来完善。小学语文读写教学过程中，教师应观察小学生的学习能力、学习习惯情况，在读写的引导措施上不断优化，提高小学语文读写教学的可行性，懂得让小学生在读写能力的积累上实现阶段性的目标。小学语文读写教学的体系要进一步优化，尤其是让学生分享自己的学习思路、学习理念，由此才能在读写的感受上更好地把握，为小学语文读写教学的长期进步奠定坚实的基础。

一、情境教学法促进读写一体化

目前，小学语文读写教学的开展应站在小学生的角度来思考，对他们的内心感受进一步优化，尽量让小学生在读写过程中结合自身的优势来完善。在小学语文读写教学中，可加强情境教学法的应用，尽力打造读写一体化，丰富学生的内心感受。一般而言，情境教学的实施，可以让学生在语文知识的掌握过程中，暂时忘却内心的压力，专心致志地学习和体验。

在《小池》的教学过程中，教师可以通过多媒体设备来创设情境。学生对《小池》的理解，基本上是按照图片和想象来完成的，但是每一个小学生都有自己的想法，因此在《小池》的学习和解读方面存在不同的观点。多媒体设备的应用能将《小池》的真正形象更好地展现出来，不仅可以通过立体化的技术来分析，还能在展现的过程中采用不同的方法来调整，与全国各地的《小池》进行对比，让学生在文章的学习和视觉的分享上进一步加强。相比传统的教学方法，情境塑造的应用更加符合小学生的诉求，在读写能力的培养过程中，告别了“灌输式”教育的不足，让学生从被动学习转变为主动学习，更有利于学生自身能力的发挥。

在《小池》的读写过程中，情境教学法的实施，给学生留下了深刻的印象，让学生在文章的知识学习、知识运用方面取得了更好的成绩，而且学习压力进一步减轻，从而让学生可以保持放松的状态。

二、从教材研读到语文写作

随着小学语文读写教学的思路不断创新，要想在未来的教育成绩上更好地巩固，一定要在教材的研读力度上进一步加强，对小学生的语文写作教学开展科学的指导。传统的教材研读方式完全是按照教材的固定内容来讲解、分析的，对学生而言，表现为被动学习的特点，很大程度上没有按照科学的方式来掌握。但是，在新时期的要求下，教材的研读模式要进一步改良，对语文写作教学开展科学的指导。

在《师恩难忘》的教学过程中，一方面，要让学生对《师恩难忘》的文章主旨进行学习；另一方面，要以此为题开展文章的写作锻炼。很多学生在《师恩难忘》的写作过程中，完全是从学校的教师出发，这是比较常见的素材和写作对象，但是难免会出现写作思维的局限性，难以在小学生的写作能力上取得较大的突破。所以，在《师恩难忘》的读写过程中，要引导学生回忆自己不同阶段所遇到的老师，凡是能对小学生进行指导、帮助的教师，都是写作的对象。例如，学生可以对辅导班的教师进行写作，他们与学生的接触时间并不长，但是往往可以给学生留下深刻的印象，是不错的写作对象。

通过在教材的研读力度上不断提升，教师可以在实现《师恩难忘》的读写教育目标的过程中帮助学生更好地突破自身的不足，促使长期教学得到更好的成绩。

三、在阅读中学习仿写

小学生在语文的学习、锻炼过程中，要想更好地巩固读写能力，还可以在阅读的过程中按照仿写的模式来完成。仿写锻炼是比较基础的训练方式，旨在让学生在阅读文章以后，采用相似的框架结构和语言模式，对不同的人和事进行描述。在仿写的锻炼过程中，要杜绝照抄例句的情况，要鼓励学生在仿照时能提出自己的观点、自己的看法，对文章的学习方式更好地调整，懂得采取科学的仿写手段来巩固自己的成绩。在小学语文读写教学的过程中，针对仿写的水平应开展科学的评价，让学生意识到自身的优势和不足，坚持在长期的学习过程中不断地积累。

我国在小学语文读写教学方面保持高度的关注，各类教学措施、教学方法正不断调整，而且给学生带来的体验是不一样的。读写教学措施一定要考虑到小学生的切身感受，在不同的文章讲解、不同的主旨分析过程中，应坚持考虑到小学生的接受能力，对小学生的语文素养进行不断的提升。未来，小学语文读写教学的方案设计需要从多个角度来共同探究，坚持在教学的综合效用上不断巩固，提高教学水平。