游戏教学，其乐无穷——谈游戏在小学语文阅读教学中的运用

江苏省宿迁市泗洪姜堰实验学校 王 莉

语文阅读能力的提升有助于学生完善自己的各项能力。因此，在教学中教师可以抽取一些优美的词句，进行游戏接龙；也可以开展朗诵比赛，锻炼学生的语言表达能力；还可以撰写读后感，促进学生的思维成长。

一、阅读茶话会，激发学生独立思考

阅读可以拓宽学生的思路，了解未知的领域。教师在学生阅读课文后可以引导学生说出自己的感想，在教学环节开展一个小小的 “阅读茶话会”活动，让学生自由发表感想，品出自己的风格。学生在 “茶话会”活动中可以锻炼独立思考能力，让阅读的文章可以为自己所有，甚至在写作时可以巧妙地引用。“茶话会”活动不仅可以丰富课堂表现形式，而且学生在其中具有绝对的言论自由，每个人都可以发表感言，有利于学生思维的发散和语言表达能力的增强。在引导学生发表感想的环节，学生自然学会了独立思考问题，增强了学生的独立性。

例如，在学习《猎人海力布》时，教师先指导学生对课文进行朗读。在学生朗读后，再开展“茶话会”活动，邀请学生说说对课文的理解。学生通过对课文的精读，了解了课文的梗概：全文讲述了猎人海力布为了拯救父老乡亲的生命，不惜变成一块僵硬的石头，牺牲自己生命。此后，教师可以邀请学生谈谈自己感触最深的地方。学生敞开心扉，自由讨论。有学生说道：“读了这篇文章，印象深刻的是‘龙王要给海力布珍宝时，海力布毅然拒绝’，像海力布这样的人值得每个人敬佩。”也有学生说：“海力布在听到求救声后，望见是一只老鹰抓住了小白蛇，连忙搭弓射箭，救下小白蛇。老鹰是一种凶猛的生物，海力布在面对强悍的威胁时，依然可以伸出援助之手，体现了他为人正直，不畏艰险的品质。”

二、传词接龙，锻炼学生记忆能力

每个人对文章的记忆都是有期限的，或长或短。在语文阅读教学中开展传词接龙，有助于学生对文章的识记，提升学生的记忆能力。学生通过游戏对课文进行再次复习，可以加深对文章的理解。学生在小游戏中融合自己的理解完成对句子的识记，接着传导给下一位学生，学生依次将句子传递，直到传到最后一位学生，由他讲出听到的句子。在这样的游戏中，学生的记忆水平得到了培养。

例如，在学习《大青树下的小学》时，教师在学生通读课文后，开展一个小游戏——传词接龙。教师组织学生围成一个圈坐着，然后选择一个同学为开头，接着教师选择文中的一段话：早晨，从山坡上，从草坪里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。让首位学生将这一段话背下，然后小声地传达给下一位学生，再由下一位学生以此传下去，最后一位学生则需要大声说出自己听到的句子。假设最后一位学生听到的句子与教师给出的句子不一致，则依次倒回去让每一位学生讲出自己听到的句子，查出在谁的位置出现差错。开展这样简单的小游戏可以增进同学之间的友谊，逐步培养学生的记忆能力。而且，这样对课文的记忆尤为深刻，是对课文的反复复习。

三、朗诵比赛，丰富学生语言表达能力

语言是表达情感最直接的方式，在朗诵比赛中，学生可以将自己的理解寄予其中，有感情地朗读文章，尽可能地做到声情并茂。朗诵比赛是培养学生表达能力的一种强有力的手段。学生在朗诵中品味作者的想法，由此运用恰当的语气朗诵文章。学生在朗诵时能恰当地结合情感变化，使用不同的语气开展朗诵，从侧面培养学生的语言表达能力。

例如，在学习《夜书所见》后，教师可以提议开展一次朗诵比赛，学生自愿报名参加，针对这首古诗，学生先自己琢磨如何进行朗诵。学生需要探析每个句子应该用什么样的语气，怎么才能将古诗的主旨在朗诵中体现。参赛学生一个个轮流上台朗诵，学生在朗诵时字正腔圆，平仄对仗，情绪上也是随着情感的变化抑扬顿挫。在此次朗诵比赛中，学生声情并茂地朗诵古诗，有效培养了语言表达能力。

语文阅读教学中开展各式各样的教学小游戏，可以激发学生的学习激情，促进学生的思维发展。运用游戏可以培养学生的语文阅读水平，开阔学生的视野，丰富学生的知识面，使学生成为一个博学的人。游戏可以激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读水平，促进学生不断探索，深入研究。通过大量的阅读，学生可以清晰地了解自己的偏好，往后可以针对该方向进行钻研，完善该方向的知识储备。