运用多媒体技术提升小学语文字词教学

江苏省扬州市湾头中心小学 曹昌根

小学语文的核心素养主要包括“语言的建构和运用”“思维的发展和提升”“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”四个方面，对低段小学生来说，这些显得深奥难懂，但教师可基于字词教学，从浅层次上向学生解释核心素养，与此同时，有效地借助多媒体信息技术提升教学质量，充分发挥现代化多媒体技术在内容上集成性、资源上丰富性、操作上的交互性优势，实现字词教学改革和优化，这是当前小学语文教学的一个重点研究课题。

一、运用多媒体课件开展声像教学，感悟重点字词

小学生由于年龄较小，还未拥有较高水平的感知能力和理解能力，加上他们习惯以形象思维去思考问题，所以在重点字词的理解上，教师就可借助多媒体课件来展开教学。以《美丽的小兴安岭》一文为例，文中对阳光有这样一句描述：“千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢……”对阳光的形容为何使用“千万缕”而不是“一片”，为何将树梢间的阳光比喻为“利剑”？学生对此难以理解。这时教师就可以借助多媒体技术以情境展现的方式将文中描述的景象动态化地呈现在学生面前，并伴随着切合文章内容的舒缓音乐和课文录音。这种声像结合字词教学法，能让教学内容在学生心中留下深刻的印象，加之反复品读，关于“千万缕”“利剑”“穿”这些重点词语用法的精练，学生自然而然就能体会到了。

二、巧用多媒体拓展视听范围，强化学生记忆力

相比以往反复的死记硬背教学法，当下以多媒体技术为主要教辅工具的教学模式更能激发学生的学习兴趣和热情。融合了多媒体技术的课堂教学环境更为生动，能用视频、文字、动画、声音和图像等形式同时给学生带来多感官的刺激，激起学生对生词的求知欲并建立深刻的印象。尤其是通过了解汉字的产生和演变过程，能拓展学生的学习思维，强化其对生字的记忆力。

以汉字“日”的教授为例，教师可以制作一个短视频，视频内容就是汉字“日”的由来、发展和含义解释。先是一个高挂在天空的火红太阳散发着夺目的光芒照耀着大地万物，慢慢地圆形太阳变成了一个“日”字。以这样的方式来清楚地表达汉字的由来和汉字的含义，并拓展性讲解我国象形字的发展，简单介绍汉字从夏商周象形文字到如今的演变过程。

三、借助课件直观展示功能，开展词义理解教学

以《小猴子下山》一文中的词语教学为例，关于文中出现的“又大又多”“又大又红”“又大又圆”这几个形容词的具体词义，以及“蹦蹦跳跳”“掰”“摘”“扔”“扛”等动词的词义，教师可以借助多媒体技术的动画制作功能，直观形象、有声有形、生动清晰地呈现文中的情境：小猴子下山，看到玉米地里玉米又大又多，于是掰了一个，扛着往前走；然后又扔了玉米，摘了几个又大又红的桃子；接着又扔了桃子，在西瓜地里摘了一个又大又圆的西瓜，抱着往前走；最后，扔了西瓜，去追蹦蹦跳跳的小兔，结果小兔不见了，小猴只好空手回家。学生看过动画视频后，无需教师进行深入的讲解，学生便能明白这些形容词和动词的词义，为课文重难点的讲解和学习奠定良好的基础。

四、通过多媒体丰富教学资源，加强课外知识延伸

作为一个具有共享性的公共信息查询平台，互联网可供教师查询收集更多的教学资源，虽然小学生的主要任务是完成基础知识的学习，但同样需要在教材内容以外进行知识延伸。字词的学习内容和形式有很多种，同音不同形、形似声不同等，这些问题普遍存在于小学生的字词学习中，从而出现认错或理解有误的情况。对此，教师可以利用多媒体收集更多的资料来开展延伸教学。例如，相同偏旁部首的字词认识，教师可以先列举一些“袜、褂、衫、裤、袖”，然后引导学生去观察和理解其中的相同点和不同点，在此基础上结合词义的掌握来总结其中的规律，即带有“衤”的字通常都与衣物穿着有关。通过这种知识延伸教学可以帮助学生拓宽视野、总结学习规律，进而在今后的字词学习中善于用这个方法自主地去发现汉字特点，甚至在后期的汉字书写练习中懂得通过偏旁部首来回忆汉字的写法。

总而言之，网络信息时代背景下的小学语文字词教学实现了巨大的变革，呈现出了图、文、声、画并茂的全新模式，能全方位地调动学生的多感官认知能力，提升课堂教学感染力，营造一个充满生机的课堂教学氛围。但在此过程中，需要教师注意把控对多媒体技术的合理应用，避免对其产生太强的依赖性。在日常教学实践中还是要以理论研究为主，尽量提升教学方式的灵活性，带给学生更加鲜活的学习体验，切实提升课堂教学效果。