掌握方法，轻松打造高效阅读课堂——以《青山不老》的教学为例

江苏省盱眙县实验小学 王书花 吴彦闻

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读教学就是要通过对话来培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。既然阅读这么重要，那么如何才能轻松打造出高效的阅读教学课堂呢？笔者认为可以通过以下三个方法来实现。

一、高效导入，激发兴趣

好的开始是成功的一半。导入作为阅读课堂教学的开端，自然十分重要。导入方法有很多种，但是导入要想高效就必须做到充分调动学生的积极主动性，激发出学生的阅读兴趣。

以教学六年级课文《青山不老》为例，我是从课文题目开始导入的：“‘老’是什么意思？‘青山不老’又是什么意思？”有的学生说：‘老’是老去的意思，‘青山不老’是说青山不会变老。我接着又问：“青山和谁是好朋友？”有的学生脱口而出“绿水青山”。我又继续引导：“绿水青山就是——”“金山银山！”学生抢着回答。“这句话是什么意思呢？”学生的思维就这样打开了，活跃了，他们纷纷举手回答：“绿水青山很珍贵。”“绿水青山就像金山银山一样很值钱。”……说得多好呀！我欣慰地小结：“有一个老人，他最大的梦想就是让‘青山不老’，他是怎样创造出‘青山不老’的奇迹的呢？让我们走近他，了解他吧！”学生就这样怀着对老人的崇敬和好奇开始了对这篇课文的学习。这样对话式的导入，既能激发学生浓厚的学习兴趣，又富有时代气息，还能让学生理解课文题目的意思，增强学生的环境保护意识，自然高效。

二、高效引导，加深领悟

除了高效导入让学生快速进入阅读课堂学习中，高效的阅读教学课堂，还应进行高效的引导，需要设计一些关键问题，来激发并维持学生活跃的思维状态，启发学生进行思考，加深学生对文本的领悟，最终提高学生对文本的感受、理解、欣赏和评价的能力。

还以《青山不老》为例，在高效的导入激发了学生浓厚的学习兴趣之后，紧接着我就引导学生思考：有一位老人，他最大的梦想就是让“青山不老”，他是怎样创造出“青山不老”的奇迹的呢？这时，学生就会迫不及待地想知道答案，于是他们就会积极主动地去读课文，这时，我就会提出一些自读要求和任务，例如，默读课文，把每个自然段用一句感叹句来概括段意。这样的引导到底效果如何呢？只要学生真正动起脑筋来，还真就难不倒他们。有个学生的答案简直叫人拍案叫绝，我们来看一下，他是这样写的：（一）环境真美！（二）环境真恶劣！（三）老人真艰辛！（四）功劳真大！（五）话太对了！（六）“我”太佩服老人了！（七）青山不老必能实现！用一句话概括段意学生早都学会了。我引导学生用一句感叹句来概括段意，让学生眼前一亮、耳目一新，面对这种新鲜好玩刺激的要求，学生精神焕发，全力以赴，小脑袋瓜子高速运转，做答案时全神贯注，做出答案后欣喜若狂，说出答案时眉飞色舞，这种成就感更能激发他们对学习的浓厚兴趣，学生越是积极主动地投入学习，就越容易领悟文本内容，越容易取得成功，越容易爱上学习。这样的引导，它能不高效吗？

在学生概括、了解了课文每个自然段的内容以后，我就会紧接着引导学生思考：“奇迹是什么？老人是在什么样的条件下创造出奇迹的呢？”这时，学生就会在我的问题的引导下迅速浏览课文，抓住课文的重点段来寻找答案，这样就能提高学生提取、筛选信息的能力，加深对文本的领悟。

确定了重点段之后，我就会接着引导学生运用对比的方式进行阅读，品味。我先引导学生比较阅读第一段和第四段，让学生自己或小组合作找出这两段的异同，再进行探究。我也适时引导：“对比的目的是强调老人的贡献很大。”在学生了解了老人创造的奇迹之后，我又紧接着引导学生思考：老人是在什么样的条件下创造出奇迹的呢？学生的思维越发活跃，迅速找到了第二、三段，通过反复朗读，学生感受到了老人不畏艰辛，实现青山不老的坚定决心。这样的引导步步深入，自然高效。

三、高效溯源，突破难点

在了解了老人创造的奇迹和奇迹背后的条件之后，我又进一步引导学生去追根溯源：老人为什么要不畏艰难地去创造“青山不老”的奇迹呢？我继续引导学生从文中找出让自己最感动的句子反复朗读，感悟。学生带着问题认真地从文本中找到了答案：“他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。”这句让学生从心底深深感受到了老人爱山爱林的执着情怀，这就是老人选择默默坚守的力量源泉。

这种“层层剥笋”的教学方法，可以让学生一步一步地深入理解文本，最终体会到老人植树造林的力量源泉来自于爱山爱林的情怀，所以才会痴心不改地、不畏艰难地创造出“青山不老”的奇迹！这样的螺旋式引导，能让学生由浅入深地理解文本，从而不断加深对文本的领悟，不断提高学生的阅读理解能力。

总之，要想打造出真正高效的阅读教学课堂，就必须不断地探索与研究，在导入、引导和溯源上下功夫。只有充分激发了学生的学习兴趣，开启、发散了学生的思维，使之保持活跃的状态，再加上合理的引导与点拨，才能让阅读教学课堂真正高效，才能真正提高学生的阅读理解能力和语文核心素养。