巧用思维导图，优化小学语文作文课堂

江苏省苏州高新区达善小学校 周 俊

合理巧妙地运用思维导图进行写作，有利于打破学生的固有思维。思维导图的构建过程其实就是通过对其中一个关键词进行进一步的研究，并找到与关键词有关的写作素材去丰富文章内容。思维导图其实就是一个以关键词为中心的树形图，可以促使学生根据关键词敲定整篇作文的中心内容，改善学生对于写作不知如何下手的状况。

一、通过思维导图，理顺写作思路

目前，学生对写作教学大多是不感兴趣的，但其实这个问题主要就是学生自己会觉得对要写作的作文没有思路，但是，只要学生可以成功地打开思路，写作也就会变成一件容易的事情。因此，教师可以通过运用思维导图打开学生的写作思路，帮助学生理顺自己的思路，解决学生不知道如何下笔的问题。

以作文《我有一个小窍门》为例，当教师把大致的作文框架整理出来之后，学生通常还是不知道要从什么地方开始下笔。因此，教师还要帮助学生找到写作的切入点并理顺行文思路。对小学生来说，他们的生活经验相对较少，知识能力也十分有限，除了要让学生在平时多阅读一些优美文章，多积累一些精彩语句以外，教师还可以通过思维导图的运用对作文的核心内容进行梳理，当学生理顺了自己的行文思路之后，就可以在一定程度上提高学生的写作效率。当学生确定了自己要写的小窍门和作文的基本结构之后，教师可以让学生先自己构架一个思维导图，当学生脑海里有了思维导图之后，行文思路就变得清晰了起来。学生有了明确的行文思路之后，就知道该从何处开始下手行文了。

二、对照思维导图，完成作文检查

小学生的作文初稿一般都有着很明显的不足，学生在写作时对写作要求、一些词语的运用、形容手法的运用等各个方面都缺乏经验，只有通过教师的积极引导，以及学生自身的思考，学生才可以将作文修改完善。这种做法也符合现代社会要求的以学生为主的教育思想。

例如，“介绍一种事物”这篇作文，当学生按照教师的要求完成自己的初稿后，教师可以指导学生对照自己构建好的思维导图规划作文大纲。然后，教师对学生规划的作文大纲进行指导，使学生对自己的初稿大纲进行修改，在修改的同时还要勾画出本文的写作要点，并注释本文重要的写作与修辞手法。学生按照自己之前构建的思维导图列出提纲，对自己完成的作文初稿进行不断的通读思考，运用自己对作文的思考进行自主修改，这样不但可以培养学生评改作文的兴趣，让学生愿意去自主评改自己的作文，从而达到自主评改的教学目的。而对一些比较高年级的学生，教师要根据所教作文的不同情况，让学生在完成自主评改工作的前提下，在学生之间合作进行作文评改。学生对照其他人的思维导图来评改他人的作文，不仅能更明白地理解别人的行文思路，提升自己的修改水平，还能发现他人写作中的亮点，并学习到别人的优点，将其运用到自己的作文中去。思维导图的构建可以帮助学生打破自己的固有思维，还有利于帮助学生厘清自己的行文思路，构建作文的框架，更加有助于学生进行细节的思考，使中心内容更加突出。

三、运用思维导图，提升想象空间

在小学作文教学过程中，教师可以运用一些教学方法锻炼学生的想象能力，当学生的想象能力得到一定的提升之后，学生的写作内容也会变得相对丰富。我们都知道，艺术来源于生活，所以在教学写作之前，教师就应该告诉学生注意观察生活，从而增加学生写作的素材。

例如，在习作《我们眼中的缤纷世界》的教学中，教师在教学过程中可以合理地引导学生构建作文的思维导图，从而帮助学生解决不知道从何处开始写作的问题。教师指导学生围绕着作文要求的中心词进行思维发散，突出各种有特色的写作要素，引导他们对作文内容进行大胆的创造，从而打开学生封闭的固有思维大门，然后再让学生从自己构思的多种思维导图中选择一个最适合作文要求的来写。在明确了本篇作文是要写我们眼中的缤纷世界之后，教师就要引导学生展开思考，大家眼中的缤纷世界到底都是什么样的，从而使学生发散自己的思维，认真地思考自己眼中的缤纷世界是什么样子的。锻炼学生的想象能力，教师可以将想要表达的内容先在脑海中绘制成一幅表意清晰的图画，将教学内容以图画的形式呈现在学生面前，从而达到锻炼学生想象能力的目的。学生通过对作文要求进行认真的思考，以作文的关键词为中心，对写作内容进行想象扩展，构建行文的思维导图，再对作文内容进行填充，这样就达到了教师的教学目的。

在小学语文作文课堂教学中进行思维导图的教学，这无疑是一次教学改革的创举，对学生进行思维导图的构建培养，不仅可以有效提高学生的写作能力，而且可以锻炼学生的思维能力。小学语文教师应该在语文写作教学中进行大胆创新，不断培养学生对思维导图运用的熟练度，让学生打破固有的思维模式，变得更加具有创新性并充满生命张力，从而真正地抒发自己的内心想法，进一步提升自己的写作能力以及语文素养。