小学语文课堂教学中游戏绘本的有效应用

甘肃省庆阳市合水县板桥镇柳沟教学点 杨宏瑞

游戏绘本是指幼儿通过绘本进行的一切愉快的阅读活动，包括与环境的有效互动，以及各种有趣的阅读方式。绘本是最适合学生语文阅读的主要资源，游戏绘本是最适合学生阅读的方式，不但能激发孩子们的阅读兴趣，发展学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，并能帮助幼儿拓展有益的学习经验。

一、绘本与多媒体相结合，创造良好的阅读环境

随着科技的发展，不再只是传统的以教师为中心的课堂教学模式，多媒体设备的引进为课堂注入了新的生机和活力，绘本的引入也使得教学形式丰富起来。在缺乏绘本图书资源的情况下，可以利用多媒体设备在大银幕上展示内容；还可以让学生自己动手制作绘本。

例如，在讲授《小蝌蚪找妈妈》这一课文时，教师可以提前让学生准备彩笔和白纸，让学生发挥想象，用彩笔画出故事的发展，自己去创造一个故事。学生可能会疑问：“蝌蚪和青蛙为什么长得不一样？”教师就可以进行适当的引导：“蝌蚪长大后会变成青蛙。”于是学生在一步一步的创作中就掌握了绘本知识。视、听的完美结合为课堂营造了良好的氛围，学生自己动手制作绘本更加有参与性，好的环境更能促进学生全身心地投入绘本阅读中，不仅培养了学生的阅读能力，还提高了学生的动手能力。低年级的课堂教学本应该是活泼生动、充满童趣的。长期采用单一的教学方式会让学生感到疲惫，所以教师在进行阅读教学时，也要考虑教学内容，结合学生的特点等因素灵活将绘本内容与多媒体设备运用起来。许多缺少关爱的留守儿童对阅读本身就不感兴趣，教师可以利用多媒体将绘本上的图片在电脑上播放出来，静态变成动态更吸引学生的兴趣。再如，配上音乐和视频播放，让学生更直观、更清晰地感受故事的发展，体会主人公的内心，从而达到情感上的共鸣。

二、观情态找不同，打开绘本阅读之门

低年级的学生会存在抽象思维比具象思维薄弱、思维容易跳跃等问题，所以他们在观察某件事物时，一般只把目光停留在物体的外部以及相对直观的特征上，往往会忽略某些细节。绘本教材拥有丰富多彩、精美细致的插画，每张图画之间都有非常紧密的联系。所以，教师可以借助绘本教材的这一特点，培养学生的观察能力，从而帮助他们打开绘本阅读的大门。

以《五个小怪物》为例，开始阅读活动时，教师先让每位学生自由阅读这个故事。结束阅读之后，教师可以让学生分析连续两幅图片的不同之处。例如，教师可以提问学生：在故事里面，一个小怪物摘到太阳之后，它的心情是开心的，整个背景图是蓝白色的；但下一页里面，小怪物显得垂头丧气，而且背景图的颜色变得暗沉。作者为什么要这样设计两张图片的背景色呢，小怪物的心情为什么会发生如此大的转变呢？借助这种方式，学生会仔细观察绘本教材里面的图片，教师趁机引导他们主动思考问题。除此之外，在开展阅读活动时，教师还可以引导学生去观察图画中的动植物、人物的神情，并且借助“他的小脸变成什么样了？他的嘴巴长得怎么样？”等问题，去激发学生的想象力。总而言之，教师要引导学生学会观察绘本故事的人物情态，并且学会分析图与图之间的异同之处，以此培养学生的观察、分析能力。

三、带领学生自读，营造愉悦的阅读氛围

开展绘本阅读教学的主要目的，就是培养学生的阅读习惯。对普通的语文教材，大多数低年级学生会不感兴趣，因为这些教材主要以文字构成。学生之所以对绘本教材感兴趣，是因为这种教材拥有非常丰富的图片。当学生被绘本教材吸引之后，教师便可以借助不同的方式引导学生去阅读其中的文字，以此培养他们的自读能力。总而言之，教师要借助绘本阅读教材，让学生形成良好的阅读习惯。

开始阅读活动时，教师先为学生朗读一篇文章。在朗读的过程中，教师将自己对绘本故事的感悟融入语气中，然后运用表情、神态等等各种身姿以及手势辅助阅读，以此吸引学生的注意力。在故事高潮时，教师可以暂停阅读，然后让学生自己去寻找故事之后的内容。以“借你一把伞”为例，当阅读到“小狗强强拿着伞跑过来了”时，教师可以使用带有疑问性的语气，以此来带动学生去思考：小狗强强的伞适合娜娜吗？然后，教师停止阅读，而学生已经被这个故事吸引住了。所以，教师可以趁机引导学生：“接下来，你们就自己来阅读剩下的内容。”这种方式能有效吸引学生主动去阅读文章。除此之外，教师还可以使用读文章首尾、讲述故事主题等方法，引导学生自读文章。

创设书香环境，激发小学生的阅读兴趣，通过各种游戏活动提高小学生的阅读能力，从而为学生阅读习惯的养成提供保证，为其终身阅读奠定基础。游戏不仅是感官上的享受，更是心灵上的感悟。