融入优秀传统文化，让语文课堂更有活力

江苏省苏州工业园区莲花学校 薛晓远

如今，随着国力的不断增强，优秀传统文化再次成为国人探讨的热点话题。因此，在小学语文教学中，教师需要积极渗透优秀传统文化，让学生在优秀传统文化的滋养下茁壮成长。

一、发掘小学教材，探究节日文化

小学语文教材中的各类文章，有的体现了传统建筑文化，有的体现了传统音乐文化，还有的体现了传统工艺的魅力。其中，最具特色的莫过于传统节日文化。一年365 天，包含着诸多的传统节日，每个传统节日都有特定的由来和习俗。如此精彩纷呈的节日文化，需要教师和学生一同深入发掘。

例如，在教学《北京的春节》一课时，教师可以引导学生谈一谈自己家乡过春节有哪些习俗，这些习俗分别寓意着什么，有着哪些特殊的情怀，自己还了解哪些其他地区的春节习俗，教师可根据学生的回答进行适当的引导和补充。例如，有的学生提到在福建一带，每逢春节来临时，家家户户会在房门两侧放两根贴红纸的甘蔗。之所以有这个习俗，主要是因为在福建的方言中，“蔗”字和“佳”字的发音非常相近，人们正是为了取“渐入佳境”的美好寓意。还有的学生提到在自己的老家云南地区，人们往往会用红纸剪出各式图案作为春节的春联，甚至还会拿着春联唱《祝年歌》。无论从春联的形式还是用途上，都和大部分北方地区完全不同。这样的习俗代表着云南人民对新年的美好憧憬。经过这样一番探讨后，学生深深体会到了优秀传统文化的多样性和丰富性。

二、巧借现代媒体，彰显文化内涵

近些年，随着互联网的不断发展与更新，信息技术随之“落户”在更多的领域。尤其在小学语文教学中，信息技术具备不可替代的优势。在传统教学模式下，教师往往需要投放更多的精力在课堂教学中，但是信息技术可以改善这一现象。而且，针对教材中相对抽象的内容或者知识，也可以借助信息技术的力量变得形象、生动。因此，教师不妨借助信息技术的优势，彰显优秀传统文化的内涵。

例如，在教学《荷花》时，教师可增加一个文化渗透环节——既然文章的主题是“荷花”，而荷花本身具有极强的文化内涵。因此，教师不妨和学生一同发掘荷花背后的文化属性：首先，从文学上来说，荷花在历代的文人骚客心中都是“清静君子”的形象，表现的是正直、清雅的道德品质，更是古代文人对人格理想的终极坚持。例如，周敦颐所写的《爱莲说》就是咏荷的经典佳作，更是代表了千千万万个文人对荷花的热爱与推崇。其次，荷花即莲花，和佛教有着密不可分的关系。莲花出淤泥而不染的特性，象征着菩萨不受生死烦恼所苦的圣洁性，具有一种佛的智慧和境界。而且，莲花也被视作是孕育灵魂之处。此外，在中国古代，民间就已经流传着“秋天采莲怀人”的习俗。在这个过程中，通过对荷花文化属性的发掘，学生将进一步感受优秀传统文化的精彩。

三、利用实践活动，传播优秀传统文化

在小学语文教学中，“渗透优秀传统文化”是一个漫长而艰辛的工程。在以往的教学中，尽管大多数教师有心传播优秀传统文化，但是最后仍然不了了之。究其原因，大多数教师并未从心底重视优秀传统文化，只是口头上一带而过，并没有真正付诸实践。久而久之，学生对优秀传统文化的憧憬也会慢慢变淡，甚至逐渐变成了“左耳进，右耳出”。因此，教师不妨开展一些优秀传统文化的实践活动，让学生在实践中体会优秀传统文化的精彩。

例如，在教学部编版小学语文五年级下册口语交际《聊聊书法》时，教师利用多媒体展示古代的名人字帖，让学生根据书法猜一猜是谁的作品。在这个过程中，教师可以依次展示小篆、大篆、楷书、隶书、草书以及行书的字帖，让学生感受不同书法的特性以及表现力。接着，教师和学生展开互动，让学生分享自己了解的书法名人的轶事奇闻。例如，有的学生提到王羲之，提到“东床快婿”的典故，还提到了《兰亭集序》；还有的学生想到了苏轼，并在课堂教学中分享展示他所写的《寒食帖》；还有的学生补充发言，说王羲之的字之所以好，是因为从公孙大娘的剑法中得到了灵感。在这个过程中，学生既能分享自己知道的书法故事，也能聆听其他同学的分享，在不知不觉间体会到书法文化的丰富性。

总之，优秀传统文化是古人留给今人的一笔宝贵的精神财富，深深地影响着今天人们的生活、学习以及工作。在小学语文教学中，渗透优秀传统文化任重而道远，需要教师持续不断地努力，更需要教师运用科学的手段，学生才能在一点一滴中体会到优秀传统文化的精彩。