核心素养背景下有效的课堂评价对小学语文教学的影响研究

贵州省遵义市播州区三岔镇三岔小学 李别静

在传统教学理念的影响下，大多数人认为语文教学只是对固有文化及语言的一种学习过程，一味地追求死板的教学目标，忽视了对学生认知以外其他情感的培养。为了有效满足素质教育的要求，教师要客观公正地完成课堂教学评价，突出评价的整体性和综合性，进一步帮助学生以课堂评价为参考，及时查缺补漏，巩固自身的知识体系，帮助教师在课堂评价的指导下调整教学模式，改进教学手段，为小学语文教学的深入发展注入新的生机和活力。

一、评价内容要全面，提高学生学习的主动性

在开展课堂教学评价的过程中，仅仅依靠学生的成绩单和学习成果判定教学成功与否是不科学的，还应该把学生在课堂教学中的表现、学生对学习的认知作为重要的评价标准，确保评价内容的全面性和广泛性，进而在评价中调动学生学习的积极性。

首先，在评价的过程中，要做到过程和结果的密切结合，要把教学的整个过程融入评价体系中，把学生的学习成绩和学习成果作为审核依据开展全方位的评价。由于课堂教学是一个动态的过程，这就决定了在组织教学活动的过程中容易出现各种各样的失误和突发事件。针对这些不可避免的问题，教师也要在评价环节做出客观的考虑，融合教学实际展开更具针对性的评价。除此之外，在具体的评价环节中，教师要把教学计划、教学目标、教学进度、教学成果、学生的学习状态、学习动机以及一些外在的教学语言、板书设计作为重要的考核内容，在这其中检验教师是否按照教学要求完成备课，学生能否在课堂教学中集中注意力听讲，在有限的课堂时间内能否帮助学生增加知识量，巩固知识体系。在这种更全面的评价中，教师能够及时做好教学反思，帮助学生树立更坚定的学习目标，提高其学习积极性和主动性，为学生挖掘潜在的学习动机，不断促进教学过程的优化。

二、评价主体要多元，提高课堂教学质量

教学评价有着突出的监控功能，它能帮助教师在这一过程中找到教学活动中存在的不足之处，然后借助一系列科学的教学手段设计出合理的教学方案，从而提高教学活动的有效性，保证小学语文教学质量和水平朝着更高的方向发展。

教师在开展评价的过程中要认识到，教师开展语文教学的过程不仅是帮助学生吸取知识的过程，更是促进学生自我成长和自我提升的过程。因此，保证教学评价主体的多元性，能让学生在课堂教学中实现更和谐的交往，有效发展学生的个性化心理，帮助学生端正学习态度，充分发挥学生的主体地位。在评价的过程中，不能只是一味地采用一刀切的评价模式，而要让学生积极主动地参与到评价环节中，更好地听取学生的意见和建议，引发学生的主动思考，帮助学生归纳总结学习经验和规律。其次，教师要把所有的评价内容归纳整合在一起，从多个层面进行综合考虑，及时改正小学语文教学活动中存在的各类问题。只有站在不同的角度思考问题，从不同的侧面完成教学评价，才能促进教师职业能力和学生学习能力的同时提升，推动小学语文教学的质量和水平都能取得质的飞跃和发展。

三、评价方法要多样，突出教学评价的实效性

单一的教学评价方法往往会使评价结果具有一定的偶然性，不利于发挥教学评价的积极作用。为此，教师也要及时巩固和完善教学评价体系，采用多样化的评价方法考察课堂教学的合理性，进而确保评价结果更加客观准确。

在开展教学评价的过程中，教师要结合语文课程的特点，坚持做到评价过程定量与定性的统筹。由于在教学过程中具有很多不可控的因素，单纯地借助定量评价只能对教学实际情况进行一定程度的描述，但不能更科学地反映教学过程的复杂性，这时候，加强定量评价与定性评价的结合，就能更好地克服单一评价模式的局限性，分析出标准之外存在的问题，增强评价结果的说服力。而且，教师还要坚持即时评价和延时评价的结合，为教学活动留出一定的时间和空间，投入更多的精力，让教学评价实现从形式化向实质化的转变。多种评价方式相结合就能减少个人主观意识对评价结果的影响，有助于推进教学评价的改革，促进学生的健康学习和成长。

教学评价对教学活动的实施和改进具有重要的指导作用，这也就决定了教师要高度重视教学评价在小学语文课堂教学中的重要地位。在开展教学评价的过程中，教师要根据小学语文课程对学生核心素养培养的要求完善教学评价环节，丰富教学评价的形式，强化评价结果的准确性和针对性，让教学评价真正成为促进小学语文教学全面发展的重要支撑力。