小学语文阅读中的趣味教学之我见

浙江省义乌市实验小学教育集团 胡凤鸣

新课改背景下，教师在开展小学语文阅读教学的过程中，必须不断提升教学过程的趣味性，从而有效调动学生的学习积极性与学习自主性，使其能全身心地融入教学过程中，保障教学质量和效率。

一、为学生创设生动的教学情境

对语文课堂教学而言，课堂导入环节是尤为重要的。在教学实践中，教师可以在正式讲解课文之前，为学生介绍一下作者的趣味轶事。这样除了能有效地集中学生的注意力之外，还能在拓展学生知识面的基础上激发出其对课文的学习兴趣。例如，在讲解《静夜思》前，教师可以先为学生介绍一下李白的生平，同时为学生讲解一些关于李白的趣闻轶事，例如，大诗人李白的姓名出自“李花怒放一树白”，这句诗是李白七岁时随口而说的。另外，教师还可以为学生讲解一下“搁笔亭”的由来。在这种情况之下，必然能有效地激发出学生对这首古诗的阅读兴趣与学习兴趣，从而保障课堂教学质量。其次，教师可以根据实际的教学内容来为学生创设出生动直观的教学情境。例如，在讲解《美丽的小兴安岭》时，教师不能单纯地依靠口头讲解，要利用多媒体教学手段来为学生创设生动直观的教学情境，为学生播放一些关于小兴安岭的图片和视频资料，使学生可以更加深入地感受到小兴安岭的独特魅力，从而积极主动地对课文进行细致的阅读，进而保障其阅读效率与学习成效。

二、借助游戏活动来保障阅读教学的成效

教师在开展小学语文阅读教学的过程中，可以借助游戏活动来保障阅读教学的成效。对小学生而言，游戏活动具有较强的吸引力，将游戏元素引入阅读教学过程中，既能增强课堂教学的趣味性，又能增强课堂教学的互动性，从而使学生全身心融入阅读教学的过程中，进而促进课堂教学质量与课堂教学效率的提升。例如，在讲解《慢性子裁缝和急性子顾客》时，教师可以组织学生进行角色扮演活动，让学生分别扮演课文中的裁缝和顾客。在学生对课文内容有一个大致了解的基础上，教师可以鼓励学生大胆发挥自己的想象力，不必完全按照课文内容来设计剧情，而是自行组织全新的演绎活动。在此过程中，教师可以将学生分成几个学习小组，鼓励小组成员一起来编创剧情，随后选出两名学生进行演绎实践。在这种情况之下，除了能有效地锻炼学生的语言组织能力与语言表达能力之外，还能促进其想象能力与思维能力的进一步发展，从而实现寓教于乐的目的。当然了，教师也可以直接安排学生按照课文内容来开展演绎活动，以此来帮助学生对课文内容进行更加深入的理解。除此之外，教师还可以将竞赛元素引入阅读教学的过程中，以此来充分调动学生的学习热情，让学生在竞争中学习。例如，组织学生进行古诗朗诵比赛，组织学生就课文内容进行辩论比赛，组织学生进行课文续写比赛，以此来让学生在课堂教学中掌握更多的知识，从而促进其语文综合能力进一步提升。

三、积极应用小组合作学习模式

教师在开展小学语文阅读教学的过程中，教师可以根据课文内容为各个小组分配阅读任务，让学生可以带着问题和任务来有目的地进行阅读活动，从而保障其阅读质量与阅读效率。在此基础上，教师还可以组织各类小组合作学习活动，例如，在讲解完《守株待兔》后，可以组织各个学习小组对课文进行续写，并将各个小组的续写作文在班上进行评比，对获胜的小组进行奖励。在这种情况之下，既能有效培养学生的想象能力与合作学习能力，又能增强课堂教学的趣味性与互动性。另外，对语文阅读教学而言，教师还要尽可能多地使用鼓励性与激励性的教学评价语言，例如，对于积极阅读的学生而言，教师要及时地给予其肯定和表扬；对那些能全面掌握课文内容的学生，教师可以给予其相应的物质奖励，如小红花或学习用具。在这种情况下，必然能帮助学生逐步树立起学习语文知识的信心，从而使其能积极主动地进行阅读。

综上所述，对当下的小学语文阅读教学而言，增强课堂教学的趣味性是具有重要意义的。在教学实践中，教师要增强课堂导入环节的趣味性，为学生创设生动的教学情境，借助游戏活动来保障阅读教学的成效，并积极地应用小组合作学习模式。