小学作文分类指导教学的创新策略研究

福建省永春县下洋镇中心小学 林剑红

小学语文作文教学采用分类指导教学法是刺激学生自主学习意识和能力，提高教学质量和效果的根本方法。在新课程改革背景下，小学语文作文教学应以“以人为本”的教育理念为基础，根据学生的作文学习实行分类指导战略，有效提高学生的语文写作能力。

一、如何写物（以植物为例）

提起植物，小学生的内心就会浮现真实的花木，但有的学生平时很难写出熟悉植物的作文。怎样才能写好植物是教师急需帮助学生解决的问题。首先，学生应仔细观察所写的植物，并制作观察记录。学生查看时应先查看植物整体的形状特性，然后仔细记录所看到的颜色、枝叶的细节特性、生长环境等。其次，学生要确定书写顺序，先要完成植物的整体特征观察，然后再确定细节特征。例如，按顺序选择主干、枝条、叶、花、果实等，并强调其中一两个。另外，写作文时，学生也应该从各个角度仔细地进行描述。例如，在描述叶子时，可以描写模样、颜色、感觉；在描绘花朵时，可以描写大小、香味、颜色、开花时期，使人感到仿佛在现场一样。

另一方面，观察植物生长过程。许多植物的生长、发育、开花、结果和凋落在不同时期是不同的，所以可以观察植物的生长过程，从而写观察日记，在观察日记中说明特定植物的生长和发育。

二、如何写事

事件的发生总是离不开时间、地点、人物以及事件的起因、过程和结果，也就是人们常说的六要素。只有把这六个方面写清楚了，读者才能理解。同时，说明真相应该通过一种或多种方式合理地进行。六个因素中，原因、过程和结果是主要链接。其一，“过程”部分是问题的核心，是整篇作文成功或失败的关键所在。小学生在写作中对“过程”部分没有具体书写是很普遍的问题。在写作时，学生可以将“过程”部分分成几个阶段，按照优先顺序，一个一个地明确填写。多写几个“发生了什么事”，作文内容就具体多了。其二，关注材料的细节。应该详细说明几个重要的过程和场面，让读者感觉就像在现场一样。其三，事件的登场人物，特别是主人公，包括他当时说的内容、行动的内容、想的内容等。

活动一般由两部分组成。一部分是活动过程，一部分是自己的感受。使用“观一处，感一处”的方式来写活动。编写整个活动的过程必须按照顺序进行。即活动有目的，有形式，有过程。写作活动还应明确“六要素”，填写时间、地点、人物，事件的起因、过程和结果。不是在整个活动中写一个人，而是写一群人；不是写一两件事，而是写表现那个人精神的事件场面。创作活动叙述性的最大特点体现在活动的基本内容、主要过程和重要场面。

三、怎样写人

写人是小学作文训练的基本技能之一。在叙事中，人与物是不可分离的，核心是要确定主题要求的方式。想要写主题的话，文章中出现的人必须做那件事；想要写主题的话，文中出现的人必须为其服务。使用以人为中心的叙事，意味着通过一个或多种方式表现出一个或多个角色的特点。叙事时并不要求完美，但是为叙事而写的叙事必须追求虚构和现实的完美性，并通过描写来实现。

通过一件事写人，一般是表现性格的特性和侧面。要想描述登场人物，必须对登场人物从外貌、语言、行动、心理等方面来进行说明。最好是选择最能反映出那个人的特性的事件，并记录下来。写文章时请选择典型的例子。所谓典型，是能集中反映中心思想，表现人物的好想法、好素质、好情感的内容。

小学生往往在选择典型的事例时集中在“小事”上，即选择能很好地反映出深层意义的“小事”。表面上看，对普通人来说是平凡的事情，其意义却很深远，即可以“以小见大”。

总而言之，作文是语文教学不可缺少的部分。学生的作文水平往往反映出自己的语言能力，作文水平的提高能有效地促进学生提高语文理解能力。为此，小学语文教师应注重作文教学。目前，大多数语文教师在写作教学上仍大量使用传统的教学方法，这导致教学质量难以提高。分类指导教学是一种有效的教学方法，在作文指导中应用分类指导教学，能有效推进小学语文分类指导教学的革新战略。