基于文体特点的小学语文阅读教学探究

南京师范大学附属中学宿迁分校 陈加坤子

在小学语文阅读教学过程中，教师要考虑文本的内容，结合自身的文本特点，选择合理的教学方法和目标，让学生能在小学语文教学中学习到更多的知识，使小学生的语文阅读水平得到提高，推动小学语文教学的发展。

一、在教学中帮助学生树立正确的阅读意识

小学生对文章类型的认识还不全面，因此，在这一阶段的语文教学中要培养学生的文本意识。在小学语文阅读教学过程中，小学语文教师要在传统的教学模式上做出创新，在小学语文阅读教学中重视文本特点，以文本特点为基础进行小学语文阅读教学，使小学生的语文阅读能力实现提高，推动小学语文阅读教学课堂效率和质量的提升。

例如，在学习记叙文时，教师可以在讲解之前让学生进行自主阅读，对文章的主要内容有初步的了解，并且让学生根据阅读的结果对文章的主要内容进行概括。在概括的过程中，学生就会对文章的文体特点有更清晰的认知，从而使学生的阅读能力得到提升。

二、在小学语文阅读教学中注重文本的特点

在小学语文阅读教学过程中，文章的文体特点是尤为重要的，一篇文章的文体特点出彩能使整篇文章更加吸引读者，内容上更加丰富。当前小学语文阶段的文体主要有四类，分别是：叙述文、说明文、诗歌和非连续文本。在新课程改革背景下，教师更应结合文章的文本特点进行小学语文阅读教学，要引导学生关注文本知识，使小学语文阅读教学能更有序地开展，让小学生通过阅读对文章的认识更加清晰。

例如，在学习《少年闰土》这篇文章时，小学语文教师要让学生了解文章的主要内容，对文章人物的特点进行分析，理解作者在文章中所表达的深层含义。在学习说明文时，教师可以结合教学目标进行讲解，让学生对说明文的文本特点有所了解，并且让学生根据说明文的文本特点尝试写一篇作文，对优秀的作文给予表扬，提高小学生对语文阅读的兴趣和学习自主性，从而提高阅读能力。

三、教学中结合不同文章的文本特点，提高小学生的阅读能力

小学生的阅读理解水平对语文学习能力有着重要的影响，因此，教师在小学语文阅读教学过程中要让小学生观察不同类型的文章，分析文章的文本特点，对文章中的人物特点、典型事例进行分析，对文章的主要内容、中心思想以及文章所表达的思想感情有清晰的认识。这样才能使学生以文本特点为基础，提高小学生的语文阅读能力。

例如，在学习《球王贝利》一文时，教师可以先让学生进行自主阅读，让学生带着任务去阅读文章，在阅读过程中找出文章中描写人物、事件的句子，并且对文章的整体内容进行分析探讨，让学生在阅读过程中对文章的中心思想和作者所表达的思想感情有更深入的理解，提高学生的语文阅读能力。

在小学语文阅读教学过程中，每个学生的阅读理解能力不同，对同一篇文章也会产生不同的理解，因此，在小学语文阅读教学中，教师要结合每个小学生的实际语文阅读水平设计合理的小学语文阅读教学方案，明确不同阶段的教学目标。在学生自主阅读文章产生见解后，教师再对学生进行恰当的指导，让学生能在小学语文阅读教学中学习到更多的知识，提升学生对不同文体特点的掌握程度；让学生对文体特点更加关注，提高语文阅读能力，促进小学生的综合全面发展。

例如，在学习《父爱之舟》时，教师就可以结合这一阶段小学生的学习特点，结合文体特点给学生布置阅读任务，让学生进行自主阅读，并且在阅读过程中完成教师布置的任务。教师可以在学生阅读的过程中对学生的阅读情况进行观察，对学生进行正确的引导，让学生对文章的文体特点有更加清晰的认识。并且，教师在选择教学文章时，要选择具有文体特点代表性的文章，对有多种文体特点的文章则不要选择，这样才能使学生更好地掌握文章的文体特点。

综上所述，在小学语文阅读教学过程中，不同的文本具有不同的特点，因此，教师在教学中要重视文体特点在阅读中的影响作用。基于文本特点进行小学语文阅读教学，这有利于小学语文阅读教学质量的提升。教师在小学语文阅读教学过程中要结合文章的文本特点和学生的实际情况设计合理的教学方案，明确教学目标，从而有效提高小学语文阅读教学的效率和质量，提高小学生的阅读写作能力，为小学生在以后进行语文学习奠定坚实的基础。