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慕课在高校体育翻转课堂教学中的应用

2021-11-22宋明欣逄涛

当代体育科技 2021年18期
关键词:教学内容体育过程

宋明欣 逄涛

(北京石油化工学院 北京 102617)

从我国的教学现状上看,高校体育教学存在着学生多、课时少、相关体育设施不完善、教学分配不均及场地不足等情况,为了让大学生更好地接受运动技能教学,可采用视频结合的方式开展相关教学,每一个体育动作都可以作为单独的教学知识点进行应用,当视频教学的时间一般在10~15min,这样的教学模式与慕课具有一定的相似点。

1 慕课与翻转课堂的主要特点

1.1 慕课

慕课经过长期的发展,表现出以下特点。第一,拥有丰富的教学资源。在实际教学开展的过程中,可以通过多样化的教学内容,保障整体教学效率的提升,如开展视频教学、文字教学、图片教学等多元化的教学形式,除此之外,通过慕课教学平台还可以对大学生的实际教学情况进行多样化分析。第二,与传统教学形式相比较,通过慕课平台可以制订出多层化教学方案,健全教学规划,如教学课件的制定、相关教学书籍的探讨、测试题目的制作等。在教学过程中,教师通过慕课的应用,能够引导大学生通过动手实践进行知识的学习,使学生积极参与各类教学内容的探讨,全面提高大学生的综合素养。第三,慕课还具有开放性的教学特点,能够让大学生通过不同的渠道学习到多个教学领域的知识,自主下载相关教学资料,慕课还可以利用微视频的教学模式,通过几分钟的教学视频来激发大学生的学习兴趣,创造出温馨轻松的教学氛围,提高大学生的参与性和积极性。

1.2 翻转课堂

翻转课堂是我国教学改革的过程中,依据信息化社会的主要特点,逐渐衍生出的一种全新的教学模式。改变传统的教学形式,通过互联网技术及计算机技术在教育事业的不断应用,创新教学内容,因此教师需要在实际教学开展的过程中,将学生作为翻转课堂的主体,学生可以结合实际学习情况对课程内容进行自主安排,教师的主要任务是通过了解大学生在自主学习过程中存在的问题,制订出合理的解决方案,并给予解答和帮助。翻转课堂所采取的互动性教学法,结合小组教学、信息化平台建立等多种教学形式实现大学生之间、教师与大学生之间的互动,促进大学生与教学资源有效融合。翻转课堂具有多样化的特点,改变了传统以教师为主体的教学模式,始终坚持以大学生为主体的教学思想,根据大学生的主观能力来实现教学形式的优化。

慕课与翻转课堂都需要以信息技术和多媒体为依据,二者之间的有效融合能够更好地提高教学效率,实现教学内容的层次化发展,提高大学生的自主学习能力,健全教学评价机制。

2 慕课在当前高校体育翻转课堂教学中的应用优势

2.1 全面提高体育课堂的教学效率

慕课在高校体育翻转课堂教学过程中的有效实施,解决了高校传统体育课堂教学中存在的问题,大学生在体育课堂教学过程中,利用慕课教学视频进行运动技能的学习,能够保证大学生学习的每一个体育动作更加规范,教师结合视频内容对具体教学内容进行细分讲解,让大学生在实际学习过程中了解体育运动时可能出现的技术错误,制定出合理的训练方法进行改善。通过教学内容的有效接收,让大学生能够在课下进行系统化的训练,保证课程教学内容的充实性,让教师的教学方式更加灵活。在正式教学开展前,大学生可以通过观看视频来掌握需要学习的运动技能要领,依据视频内容进行深度学习,努力发掘自己在运动中存在的不足。在教学开展时,教师可以通过对大学生具体情况的调查,制定出合理的教学规划,指出教学中存在的问题,让大学生更好地了解和掌握相关的运动技能,全面提高高校体育课堂教学效率。

2.2 提供更为优质的体育教学资源

结合当前我国高校体育教学形式来看,在教学开展的过程中存在着高校体育教学资源分配不均匀的情况,从而导致体育教学资源的获取参差不齐。高校体育教学资源的缺乏使得多数大学生难以选择到自己喜欢的项目课程,导致大学生对体育教学的学习兴趣不断降低。随着慕课在体育教学课堂中的有效运用,大学生可以在课后通过慕课教学视频进行不同教学项目的选择,慕课教学平台的有效应用,使大学生能够结合性格爱好进行学习内容的选择,全面提高学习兴趣,在提升体育教学质量的同时,缓解当前体育教育开展过程中资源不均的问题。

2.3 慕课实现体育教学层次化发展

在体育翻转课堂教学开展的过程中,大学生能够通过慕课教学视频来自主学习,并且能够结合课程教学内容回顾复习所学知识,随时随地借助网络的便利与其他运动爱好者进行运动技巧的交流与讨论,使大学生能够在轻松的学习环境下,更好地掌握、理解学习内容,为大学生创造自主交流学习的平台。通过慕课教学平台的搭建,能够帮助教师详细地了解大学生对体育学习内容的规划,合理安排教学进度,全面、系统地掌握大学生的实际学习情况,从而使体育课堂教学更加具有针对性,教师结合大学生的实际情况制定出个性化的教学内容,能够有效促进我国高校体育教学课堂的层次化发展。

3 慕课在高校体育翻转课堂教学中的实施

3.1 创新翻转课堂教学内容

合理的教学流程设计是教学开展前必不可少的重要环节,一般情况下,教师需要按照课前、课中、课后3个不同教学时间段进行教学内容的设计,为了让大学生能够更好地掌握相关教学内容,需要合理规划教学流程,控制好教学时间,为大学生提供丰富的学习资源,保证教学内容的合理性。教学开展前,教师需要结合慕课教学平台来录制相关的体育教学内容视频,根据视频表现设计出相应的教学问题,并在教学平台上发布,让大学生能够在教学开展前就利用慕课平台进行知识学习和讨论。此外,应根据学生的实际学习情况合理分配学习资源,优化课堂教学内容,使大学生更好地掌握运动技巧及相关知识。在教学开展的过程中,教师可以通过小组合作的教学方法,利用教学开展前设置的教学问题来实现教学内容的分层化发展。教学完成后,学生可以通过慕课教学平台对课堂上的教学内容进行总结和探讨分析,进一步夯实学习基础,全面提高教学效率。

3.2 提高大学生在翻转课堂上的学习能力

在体育翻转课堂教学开展的过程中,教师需要结合大学生的实际学习情况,制订出多样性的教学方案,全面提高大学生对课堂体育运动知识的学习兴趣。为了更好地实现这一教学目的,教师需要全面提高大学生对信息技术工具的应用能力,在开展教学前,让大学生利用慕课平台学习相关网络教学工具的使用方法,大学生对网络学习技能操控性的提升,能够更好地促进教学知识的吸收。在大学生进行课前自主学习的过程中,教师需要保证实时在线,在大学生遇到困难和挫折时,及时给予学习指导,对大学生学习过程中存在的问题进行详细的记录,结合相关教学内容,制订出合理的教学方案,并在课堂上解决,提高大学生学习积极性。教师需要帮助大学生制定出合理的教学规划,让学生能够自主地学习相关体育运动知识,翻转课堂教学能够全面提升学生的自主学习能力,教师可以通过分层教学、小组教学、针对性教学来鼓励大学生在竞争的过程中创新学习方式,激发学生的自主学习能力。

3.3 促进高校体育教学评价机制健全化发展

为了促进慕课在体育翻转教学课堂中的应用,教师在激发大学生学习兴趣,提高体育课堂教学效率的同时,还需要制定出合理的教学评价机制,实现教学内容的综合化发展,教师需要结合慕课平台所具有的教学优势,使教学评价内容实现多元化发展。教学完成后,可以通过慕课平台让大学生对教学内容进行总结性探讨,教师对教学结果进行详细评价,参与到大学生的总结过程中,还可以通过大学生自评、小组互评、教师优评等相关评价机制,将不同的教学意见结合在一起,制订出详细的教学总结方案,记录学生的教学成长过程,在适当的时机将教学评价结果反馈给学生,不断激发学生的学习兴趣,建立立体化的评价体系。

3.4 实现体育课堂教学理论与实践并行

经过长时间的教学改革,翻转课堂教学模式在高校体育课堂教学过程中得到了广泛的应用,但慕课教学形式在与高校体育翻转课堂教学融合的过程中,应用的理论与具体实践还需要进一步深入研究,只有在融合的过程中不断完善翻转课堂的教育理论,才能更好地对高校体育课堂教学实现指导创新。慕课在高校体育翻转课堂教学中的运用,能够让大学生通过不同体育教学视频的观看,突破常规的体育课堂教学形式,体育课程不需要单一的教师讲授,体育教师在设计教学内容时,需要按照大学生的实际情况来制定不同的教学规划,并且在课前做好相关体育运动技巧教学视频的录制,通过网络结合,更新固有的教学体系,使体育课堂教学内容更加丰富,消除高校传统体育课堂教学形式单一的弊端。

4 结语

综上所述,在高校体育翻转课堂教学开展的过程中,有效地应用慕课相关教学知识,能够全面提高教学成效,激发大学生的学习兴趣,创造更多的学习动机,促进大学生各项基础能力的发展,引导大学生更好地参与到课堂教学过程中。但实际应用还需要结合高校体育制度和具体内容制定全新的教学发展规划,在体育教学中应用慕课,需要制定出不同的实施策略,保证教学效果,慕课在翻转课堂中的应用,能够促进体育资源的均衡化发展,优化体育课堂教学效率。

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