小学作文指导教学中过程体裁法的运用实践

江苏省张家港市实验小学北校区 李 婷

作文是小学语文教学重要内容也是教学的重点难点所在，很多学生在学习期间无法快速掌握作文体裁，没有办法联合自身经历进行写作，导致写出的内容缺乏逻辑性且不具备真情实感。

一、通过合作交流，提高写作教学互动性

小学生知识体系尚不健全、掌握的知识量较少，同时认知分析能力低下，在学习过程中无法快速掌握写作要点，难以快速消化课上关于写作方面的知识。教师根据这种实际状况，提出过程体裁法，在写作教学中开展评价与反思，帮助学生拓宽自身视野并整合资源，借助群体的优势，使学生可以掌握不同人的写作观点，阅读其他人的写作素材，积累大量的写作知识。通过互动阅读分析内容，点评写作，强化学生在活动中与人交流合作的能力。

比如，教师让学生讨论小小动物园内容，要求学生选择一种动物并介绍这种动物。教师在小组探究进行前提出问题：“你喜欢的动物是什么”“为什么喜欢这种动物”，让学生以小组的形式进行讨论，这时学生便可以围绕动物进行互动探讨，很多学生家中养着不同类型的宠物，以宠物为话题可以促使学生积极参与小组论述。研究过程可以使没有宠物饲养经验的学生了解宠物的相关内容，为其写作提供一定的素材信息，扩大学生知识储备量，降低作文写作难度。

二、展示质量高的范文，培养学生形成写作思维

使用过程体裁法开展语文作文教学工作，教师会根据学生的学习能力、知识储备量，选择一篇语言精美且符合学生认知能力的范文，采用多媒体展示、影视化资源展示作文内容，让学生快速将注意力集中在作文上，在展示作文内容过程中指出范文中的写作技巧。在教学过程中范文的选择至关重要，教师需要进行大量的准备工作，掌握学生当下感兴趣的点以及写作教学目标，综合各方面因素进行课堂展示，引导学生发现范文的独特之处，让学生学习范文写作方式，根据自己的想法，应用所学的技巧书写内容。

比如，教师可以选择《精卫填海》作为范文，《精卫填海》属于神话故事，采用此篇课文让学生关注《精卫填海》中动词应用方法，了解课文内容叙述的框架，让学生在本篇课文尾声时仿照课文写作框架，结合对动词的应用方式进行续写。通过范文展示的方法，让学生学习范文写作框架，掌握写作的独特之处，对学生日后学习课文，积累写作素材拥有非常大的益处。教师还应该给予学生展示自己作文的机会，如果学生长期写作却没有机会展示自己的作品，会逐渐失去写作兴趣。为学生提供展示的平台，可以在一定程度上激励学生，促使学生不断地优化作文内容，以此提高学生的写作能力。

三、为学生预留空间，引导学生独立完成创作

过程体裁法是在写作教学中，通过前期互动探究以及范本学习，让学生可以在成长过程中积累大量知识，从题目出发编写作文框架，合理应用学习过的写作方式，丰富写作内容，增加语言的美感。在写作教学中，教师还应该做好学生思维训练工作，促使学生自主完成写作，分析框架，对学生作文能力的提升有良好的促进作用。教师应该在过程体裁法应用期间，强化分析学生写作与学生写作评价的能力，反思教学工作执行情况，引导学生发现作文基础创作存在的问题，比如作文语句不通畅、存在错别字、无法应用表达手法清晰地展示学生想表达的意图。

在写作评价中，教师还需要引导学生自主检查作文内容，发现作文中的低级错误，作文需要有明确的立意核心思想，否则作文内容便会成为一盘散沙，无法抓住主干，但是当下发现很多学生写作并没有确定立意，只是为了完成学习任务。针对此种情况，教师可以让学生对作文的每段进行总结，比如第1段讲了什么，第2 段讲了什么，由此让学生在写作时有一定的方向，可以明确每段需要写的内容，长此以往让学生形成一定的作文书写框架，按照顺序进行创作。

在小学作文教学中，教师需要不断提高写作教学反思能力与评价水平，显著提升学生独立创作的能力。

过程体裁法应用在小学作文教学中，对学生写作能力的养成有着不可或缺的作用，教师需要确定写作教学要点，在实施过程体裁法的过程中，传授学生相应写作技巧，丰富学生的基础知识，让学生根据自己的想法围绕题目书写内容，确定写作的核心思想，增加作文内容的可读性。