生活化教学在小学语文作文教学中的应用尝试

福建省漳州市南靖县实验小学 吴阿莉

小学语文教师要从自身出发充分认识到小学生作文课堂教学的内容应该来源于生活，以及小学生在创作时主要描述的就是生活中的人、物、事和对生活的实践感悟。因此，小学语文教师要把生活化教学模式应用在日常作文教学中，这样可以进一步培养小学生的观察能力，帮助小学生培养优质的学习习惯。教师要引导小学生把自身的情感和观点融入到写作创作中，鼓励小学生走进、面对、感受生活，让他们在体验生活乐趣的基础上刺激自己的写作灵感。

一、引导小学生仔细观察生活，在作文中记录生活

小学语文教师在作文教学中要不断引导小学生去细致观察生活，记录生活中出现的现象，让小学生的作文学习充满感悟。小学语文教师要把小学生培养成生活的观察者和记录者，尽量避免小学生盲目地开展作文学习，引导小学生把生活作为写作素材的主要来源，有效地应用生活化作文教学模式能让小学生在作文中表现自己丰富的生活感受，提高小学生参与作文教学的积极主动性，从而能让小学生的作文充满灵性。

例如，小学语文教师为了达到提高小学生对生活的观察能力的目的，可以在日常作文教学中引导小学生记录自己的学习生活和班级生活，还可以引导小学生在课余时间积极参与生活体验，引导小学生在实际生活实践中认真地观察生活，并用文字记录下自己参与的实践活动。在作文课堂教学中，教师要鼓励小学生对生活实践活动抒发自己的情感，引导小学生把情感通过文字表达出来，这样生活化的作文教学能让小学生在作文中真实地表达出自己的情感。

二、创建生活化作文教学情境，提升小学生写作水平

小学语文教师可以在实际作文教学过程中创设生活化作文教学情境，进一步提升小学生写作水平，创建生活化教学模式能让作文教学符合小学生的性格特点和兴趣爱好，可以让小学生在熟悉的生活氛围中完成写作，刺激小学生的写作思路和写作灵感，引导小学生灵活地使用文字表达情感，帮助小学生逐渐把握正确的、高效的写作方式和方法，从而达到实现最大化教学效果的目的。

例如，小学语文教师在进行关于亲情的作文教学中，可以在作文课堂创设生活化作文教学情境，让小学生充当小演员，表演生活中和父母家人的日常生活，通过生活化作文教学情境，引发小学生对生活的思考，让小学生在作文课堂上对亲情的内涵进行感悟，以此来刺激小学生写作的欲望。然后小学语文教师要引导小学生分析自己的家庭生活，让小学生在作文中通过文字把自己的家庭生活描写出来，这样才能让小学生的作文充满情感。

三、鼓励小学生积极参与实际生活，从生活中积累作文写作素材

小学语文教师要引导小学生从生活中发现和积累写作素材。目前，小学生在放学后的时间和假期主要是看电视、上网，这样虽然在一定程度上拓宽了小学生的思维，但是不利于小学生实际参与生活，因此，小学语文教师要鼓励小学生主动参与生活实践活动，引导小学生在生活体验中积累写作素材。

例如，小学语文教师可以开展“我为班级化妆”的活动，让小学生自己布置班级，引导小学生仔细观察“班级化妆”前后的变化，帮助小学生掌握对比的观察角度，通过生活化的实践活动创设作文学习氛围，强化小学生作文学习的感悟和写作思维，加强小学生对作文结构的把握，同时引导小学生在参与班级活动中积累写作素材。

小学语文教师把生活化教学模式应用到日常作文教学过程中，可以有效地改变小学生在作文课堂教学中的被动局面，并能改变如今社会重网络轻生活的错误的教学现象。小学语文教师在日常作文教学中利用生活化教学模式，不断地完善和改革教学内容，能让小学生的作文写作具有丰富性和饱满性，还能有效地刺激小学生在作文课堂表达自己的情感，能有效地刺激小学生观察生活的兴趣和热情，由此可以提高小学生作文的整体成绩。