润物细无声——论如何在小学英语教学各环节渗透思维品质培养

⦿林丽佳

发展学生的思维能力，是新课程标准对小学英语教学提出的一大任务。思维品质也是培养学生英语学科核心素养的重要分支之一，它指向学生关于信息处理、整合概括及创新输出的能力，将有助于学生语言运用能力的提高，进而对英语学科知识与技能的内化与实践，具有重要的推动作用。为此，在本文中，笔者结合自身教学经验及多年理论学习，从“贯穿单元主题，提问促发思考，激发潜在能量”三个方面入手，浅析如何在小学英语教学各环节渗透思维品质的培养，以实现学生思维层级的拔高、思维深度的打通以及思维广度的延伸。

一、贯穿单元主题，拔高思维层级

现行的译林版小学英语教材，选取的话题来源于生活，设置的版块适应于学生。教师要善于挖掘思维训练的“点”，为学生量身设计课堂活动，引导学生深度学习，促发高阶思维，学会记忆、感知、剖析、理解、批判、鉴赏及评价。教师在进行各个课时的教学时，切勿将技能学习与单元主题割裂开，而是要贯穿始终，让学生具有框架意识与逻辑思维，并在逐步推进与深入的学习中拔高思维层级、沉浸主题深意。

例如：5A Unit2 A new student 以一个新学生Nancy刚到学校，Miss Li让Yang Ling 带领她参观校园引出话题——谈论校园设施包括教室、微机房、图书馆、音乐教室、乒乓球室等等，以及如何谈论楼层。本单元的话题贴近学生的学校生活，了解大楼里各个功能室，这些都是学生感兴趣的话题，这对于学生学习积极性的提高及思维的开启都是“助推器”。

Step While-reading

T：We know something about our school and our classroom.How about Yang Ling’s school?Ask some questions.

Ss：

What’s in Yang Ling’s school?

How many classrooms are there…

Where’s Yang Ling’s classroom?

紧紧围绕单元主题，在阅读推进中，教师让学生自主提问，意在培养学生的问题意识，激发学生思维，将潜在的、被动的问题意识转化为显在的、主动的问题意识。

二、提问促发思考，打通思维深度

提问是课堂教学必不可少的环节，教师提问的方向往往决定了学生思维的角度与深度。在阅读理解中，“剥洋葱”似的设疑，可以帮助学生抽丝剥茧、厘清思路，还能在不断闯关的过程中逐渐直击语篇中心，既能通篇理解又能有深度思考。在口语训练中，启发式的问题，可以一步步打开学生思维的匣子，让源源不断的思路支撑学生的语言表达。在写作拓展中，提纲式的问题可以让学生喷涌更多的笔下灵感，使得他们的作品“有血有肉”。甚至在自然拼读中，巧妙地提问也能帮助学生实现更顺畅的联想，我们以5B Unit4 See the doctor中Sound time的部分教学进行举例说明：

Sound time

1.教师出示挂图并出示以下四个问题，让学生带着问题去研读教材。Who’s he ? Where’s he? What does he like? Where is he going?

2.学生根据老师出示的问题，自读课文，四人一小组讨论交流。

3.学生回答问题，教师纠正学生的发音。

4.教师让学生总结字母组合ch的发音，并让学生再找出ch组合且发音相同的单词，例如：China Chinese children watch catch which…

5.教师播放录音，学生跟读单词和课文并感受字母组合ch的发音。

教师在恰当的时机提出问题，让学生带着任务进行阅读，其思维的深刻性与逻辑性得以培养。在新旧知识的碰撞中，学生学会自行自然拼读字母组合ch的发音；随后，教师再让学生找出ch组合且发音相同的单词，再一次推进了学生的理解与内化。

三、激发潜在能量，延伸思维广度

创意的发生大多来自学习者的批评与存疑，教师的“存异”与“容错”心态也决定了学生是否有继续创新的勇气与积极性。在小学英语教学中，教师可以灵活组织教学活动，给予学生更多的机会进行创作与延伸，他们思维的广度才能得以真正拓展。

在5A Project1 An animal school中，为了让学生巩固there be句型的用法，教师设计了两个学习任务，让学生通过头脑风暴与创意写作延伸思路，让学生在灵感爆发的同时重构知识体系、以思维的创新性促进思维的逻辑性。

任务一：头脑风暴

你能总结出there be句型的三条规则吗？

任务二：私人订制

如果你是Judy，请设计出你心中的理想学校并写作。

(写作参考)This is Judy’s school.There are three classrooms in the school.They’re on the first floor.There are __________ on the ____ floor.This is the__________room.There’s/There are __________ in it.

英语语言深入学习与思维品质深度塑造，两者是相辅相成、相伴相生的。学生思维的开启，将提高英语学习的成效；而思维品质的夯实，也来自学生在英语各个模块的独立思考与内化训练。要培养学生的思维，教师必须立足于教学本身，从教学理念更新开始，扎实落地到每一个教学环节，让学生在“润物细无声”般的学习体验中挖掘潜能、迸发想象。