小学低年级英语趣味性作业的设计

⦿朱敏燕

一、观察发现和运用——有趣的字母

教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是个发现者、研究者，而在儿童的精神世界这种需求更为强烈。”所以，根据低年级儿童的好奇的心理特点，教师在设计作业时可以让学生去学会观察和发现。例如在学习完字母时，可以让学生去找找生活中的字母，比如电梯上F表示楼层，B表示地下，路边的P表示停车，汽车上的R代表倒挡，○里的R代表注册商标，等等。现在交通比较发达，每天上下学过程中会看到很多汽车。教师可以布置学生留意每天来往的汽车上会有字母，就拿江苏的来说，苏E，苏B都代表着不同的城市。可以让学生去查一查江苏车牌后不同的字母分别代表哪个城市，这样的作业不仅不枯燥机械，还非常的实用，给学生拓展了课外常识，可谓一举两得。

二、读读比比想想——同音的秘密

在英语教学的过程中可以通过对比，联想等方式加强学生对于同音词的记忆。另外，教师在对话中如果能巧妙利用同音词，不仅可以使语言精练，还对提高学生学习兴趣起着不可忽视的作用。笔者曾经布置过这样的读故事思考问题的作业：小明学了一点英语，会写26个字母，却没有学拼写单词。有一次，他去英国旅游，住在一个宾馆里。半夜醒来，他发现一个小偷在偷东西。为了赶走小偷，小明鼓起勇气说了四个字母O，I，C，U，小偷听后马上逃走了。猜猜看，为什么？班里的三年级的孩子正是爱听故事，好奇心重的年级，在多次读想之后，他们发现原来这四个字母是Oh，I see you.(哦，我看见你了。)的谐音。小偷做贼心虚，自然要逃跑。恍然大悟之后，学生们对于学习英语探索语言的兴趣就更加浓厚了。笔者趁热打铁地布置了类似的思考作业：在英语国家，还有很多人为了打字方便，经常使用字母或者简单的单词来代替复杂的单词来聊天。如：It’s 4 U.U R GR8.学生们通过读和比，呈现出句子的原形：It’s for you.You are great.在这个学习发现总结的过程中，学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而十分欣喜。学生完成得很高兴、很轻松。作业质量高，学习兴趣也会越来越浓厚。

三、单词接龙

单词接龙作业是笔者受到了成语接龙的启示后，采取学生喜闻乐见的形式布置的作业。这是一种考察词汇量的方法。三年级学生词汇量有限，这种形式的作业，也是给他们翻阅资料，拓展课外知识的好机会。以good开头为例，许多孩子回答出形式多变的答案。如S1：good，dog，go，orange，eat，tea，apple，egg，girl，loud，doll，long，get， tropical(酷热的)，live，eye…S2：good，doll，lunch，hello，open，nice，eat，talk，kiss，sneaker(运动鞋)，run，new，window，what…标注中文的都是孩子通过其他学习途径得来的。这样自由，有趣的课外作业不仅能激发学生的学习兴趣，适合小学生生理、心理特点，还给了学生自由发挥、自我创新的机会，所以学生完成得很高兴、很轻松。三年级的学生竞争意识增强，教师还可以在此基础上采取进一步激励的形式，如：单词接龙超过5个可以得1颗星，超过10个可以得2颗星，超过15个可以得三颗星。这样可以激励着孩子进一步去探索和学习，学习兴趣也会越来越浓厚。

四、数学大考验

在学习完数字的巩固阶段，笔者巧妙地将英语和数学学科整合在一起。

如：根据规律写出单词。聪明的你一定可以做到。

1.twelve__________ six three.

2.____________________ nine twelve.

再如：数学小能手。相信同学们的数学一定很棒哦！

1.four+ one= __________.

2.__________-one= ten.

还有：开动脑筋，按要求完成句子。

1.I have ________________________________.(四只长的铅笔)

2.Bobby has ______________________________.(六只红色蜡笔)

这样的作业把知识技能的训练、创新能力的培养和智力的开发等联系起来，体现了学科间的相互渗透，让作业富有趣味性和吸引力。

五、学做结合，活学活用

在“任务型教学”中，教师可以设计制作类作业，让学生享受I can do it in English！的乐趣。2020年年初，一场人类与新冠病毒的战争扰乱了人们正常生活的秩序。苏教版三年级英语Unit2 In the library 中有基本句型Don’t…一单元学完后，教师可以布置让学生了解一下新冠病毒的预防措施，做一张图文并茂的手抄报，用上Don’t…来给别人一些简单的建议。这样既可以让学生复习、理解和强化所学到的重点句型——祈使句的作用和意义，变机械学习为有意义的学习，又培养了学生的动手能力、审美情趣，从而培养了学生的语言综合运用能力。

在新课程理念的指导下，教师应结合教育学的相关理论依据，从学生的心理特征，兴趣爱好等方面着手巧妙设计形式多样的英语作业，发展学生思维、想象力、创新精神等综合素质，让英语作业不再成为学生的身心负担。如果教师这样坚持不懈，教学效率和学习效果定能双赢！