以问题意识为导向的小学数学教学模式

⦿乔国红

数学讲究的是对知识环节理解透彻，然后才能在接下来的学习中做到学以致用。开拓学生思维模式在小学数学课程具有极为重要的作用，也是当前构建小学教育体系的核心部分。以问题意识为导向的新模式就很好地改善了当前的不足之处，通过让学生去更深地理解解题过程来表达诠释数学。它不单单是对教学体制的一种大胆创新，较为符合小学数学教学所提倡的核心思想。

一、以问题意识为导向的数学教学模式的推行意义

新课标在教育体制中的推行预示着很多，传统教学模式的淘汰出局已经是板上钉钉。我国的教育发展与西方国家相较而言是相对落后的，满足不了时代的发展需要。教学模式作为新一轮课程改革的核心，主要就是为了研究学生对于知识的理解程度以及创新完善的新教育体制，是培养学生全面综合发展的关键所在。以问题意识为导向的数学教学模式就是其中的代表，彰显了新型教育体制对开拓思维模式地注重。学习知识和思考两者之间是紧密相连的，在学习的同时只有通过深程度的思考才能够掌握知识。问题意识的核心就是打破固定的限制性思想，通过对解题过程的细化去看待和考虑问题。对细节性数学知识点的掌握不到位也会影响学生的做题效率，教师可以把问题意识的培养与教材相结合，更好地去激起学生钻研数学难题的兴趣。

二、现阶段小学教学中存在的问题

(一)小学生学习状态不确定性的影响

作为学生们摸索如何去学习的时期，小学教学的模式要着重于思维方面的拓展。而小学生的学习状态是起伏不定的，他们的心性还尚未成熟，对于自己的把控能力太差，在课堂上常常会出现交头接耳或者走神的现象。教师一定要定时对学生的学习情况进行考查，对他们的学习状况进行实时记录。严格监察好小学生的学习成果。这样才可以发挥导学式教学法的真正效果，否则就会因为课程进度太快而导致学生跟不上课程进度。如果这一情况得不到有效改善的话，教学人员激情澎湃地讲得再多都没有用，学生并没有很好地吸收到这些知识，更不用说对数学问题的深层次探究了。

(二)对于教材的安排不合理

课本是学生们汲取知识的主要途径，伴随着新一轮新课改的进行，教材中的大部分内容也发生了改变。对于教材内容的选取当然是取之精华弃之糟粕，但是部分教师没有顺应形式的转变，思想层面仍然停留在传统的教学安排中。部编版的小学数学教材是较为常见的，它在相比之下更贴近学生思维模式的培养。因为小学生刚刚接触到知识的学习，还不知道怎么去使用高效的学习方法。而小学数学教材的内容更趋于实践性的理论，思维能力的提升仍然受到很多的限制。数学教师如果只注重理论方面是不行的，对教材的安排不合理让学生的思维能力得不到解放，也限制了数学教学中问题意识的培养。

三、如何有效培养学生的问题意识

(一)基于课本知识对学生的问题意识进行培养

俗话说，万变不离其宗。这也是数学题目的真实写照。不管题目怎么变化，使用的公式都是不变的，只是换了一种描述方式来表达题目。如果想要在实际的教学过程中对学生的问题意识进行培养，教师就应该学会在小学数学课堂上灵活运用定理授课，在日常课程中慢慢开拓学生们的思维能力。而教师需要注意的是在课堂中要贴合教材课本，对所涵盖到的数学定义进行双向性的讲解，让学生对解题的过程有着清楚的认知。例如，在课后教师写出相关的小结，挑选课余时间与学生互动，让学生们提出自己的不足之处，并及时采取补救措施改善这一情况。教学模式只有贴近部编版的数学课本，才能在提升学生学习效率的同时培养问题意识。

(二)在小学数学的教学课堂中设计好情景环境的导入

关于问题意识的培养是一种教育新路径的探索，通过对知识的细致化思考提高学生们的学习效应。情景教学环境在培养学生问题意识过程的导入就像是催化剂，不论是对课堂的构建或是教育改革的饯行都起着积极作用。数学教学的实践性就在于能够运用到日常的生活当中，所以为了落实学生问题意识的培养，就必须构建一个良好的情景环境。例如，教师在课后安排定时定量的数学练习，并认真监督他们完成任务。或者在课堂上进行一些师生间的互动，形成良好的合作关系。积极指导学生对这些应用题进行反复审核，以满足问题意识模式能够在小学数学课堂更好地推行。所以建设一个良好的教学氛围是很有必要的，有助于学生知识层面的拓宽。

问题意识的培养对小学数学课堂有着很多积极性的意义，是对现阶段小学数学课程的创新。教学模式过于固化会让课堂变得死气沉沉，灌输性的教学理念严重阻碍了学生思维模式的培养，长此以往，学生就会丧失学习数学的兴趣。问题意识为导向的小学数学教学模式就是应对这一情况而生的，减少了阻碍后续教学工作的影响发生概率。