新经济视角下高校大学生心理健康教育发展研究

杨佳易 昆明理工大学就业指导中心

在新经济视角下，互联网信息技术不断发展，人们的生活水平也在不断提高，各类新媒体开始出现并给人们的价值观带来了极大影响，在这一背景下，当代大学生接触社会的层面也不断深入，他们很容易受到不良信息的影响而产生或多或少的心理健康问题，鉴于此，作为引导大学生良好发展的主要力量，高校要进一步重视大学生心理健康问题，并根据学生实际着力强化心理健康课程教育。随着时代的发展，心理健康教育课程的开展和建设已经成为助力当代大学生成长成才的重要保障，其可以有效调节大学生的心理情绪，增强大学生对于各类负面信息的心理抵御能力，从而更好地适应社会发展的步伐。

一、新经济视角下心理健康教育的概念

就心理健康而言，其具有着两个层面的含义，从广义层面而言，心理健康主要是指人们的一种良好的精神状态；而在狭义层面，心理健康则主要表现在人们对于自身心理活动的协调方面，也即个人的心理状态能否与所处的社会相适应。

近年来，人们对于心理健康问题愈发重视，也愈发认识到相关教育课程对于学生未来成长的重要作用。说起来，心理健康教育课程主要是引导学生逐渐把握心理发展的规律和特点，从而更好地调节自身的心理状态，逐渐形成过硬的心理素质。在新经济视角下，社会发展复杂多变，心理健康教育已经成为各阶段学校教育的重点环节，其也是时代发展和推进教育现代化建设的必然要求。

作为一门公开课程，心理健康教育课程具有着知识讲解、心理分析以及行为训练三位一体的特点，其可以帮助学生更好地认识心理健康知识，从而及时发现自身的心理健康问题，并结合所学，及时进行心理调整，显然，这对于提高学生的心理危机意识是十分重要的，也是确保学生心理健康的关键。

二、新经济视角下高校大学生心理健康教育的原则

在新经济视角下，高校教师要进一步认识到心理健康教育对于学生发展的保障作用，要通过相关课程的良好开展，帮助大学生对心理健康这一概念形成正确的认知，从而在接触社会的过程中，树立起良好的心理健康意识，自觉远离不良信息的骚扰。具体而言，高校心理健康教育要坚持四个方面的原则：

(一)坚持科学性与实效性相结合的原则

一方面，教师要加强与学生的沟通、交流，把握他们的心理发展特征和规律，在教育教学过程中做到有的放矢；另一方面，要利用多种资源和教学方法切实提高学生的心理健康意识，根据他们掌握的心理健康相关知识有效解决其思想、心理和行为方面的问题。

(二)坚持普遍性与特殊性相结合的原则

作为一门高校课程，心理健康教育同样要坚持推动学生的全面发展，要进一步面向全体学生，增强学生对心理健康教育的认识。同时，要因材施教，尊重学生的个性和差异，根据学生的不同特点和需求开展针对性教育。

(三)坚持主导性与主体性相结合的原则

要充分发挥任课教师、辅导员、校园心理咨询部门的联动作用和主导作用，同时，也要注重以学生为教育教学的主体，可以通过引入学生身边的真实案例的方式，充分调动学生的学习积极性和主动性，激发他们对于心理健康教育课程的学习兴趣。

(四)坚持发展性与预防性相结合的原则

我们要积极宣传心理健康知识，让心理健康教育不仅仅表现在课堂上，也要在平时学习生活中进行潜移默化的影响，利用相关热点，抓住时机，培养学生积极的心理品质，还要重视心理问题的及时疏导，加强心理危机预防干预，减少学生心理问题的发生。

三、新经济视角下高校大学生心理健康教育发展策略

(一)提高对于相关课程的重视程度

就目前而言，社会形势复杂多变，身处校园的大学生通过自媒体等，对于社会的了解和认知也不断加强，在这一背景下，学生很容易受到不良信息的影响而出现心理健康问题。因此，高校要加强对于大学生心理健康教育课程的重视程度，结合时代特点，有力强化课程建设，这也是引导大学生全面发展，更好地成长成才的重要举措。作为一门独立的课程，心理健康教育课程必须与时俱进，不断改革创新。

1.合理安排教学课程

高校要根据总体课程安排以及学生的学习生活实际，合理规划课程安排，要确保学生在特定时期能够了解心理健康知识，也即无论该课程是选修还是必修，都要让全体学生在适当实际接触、学习该课程，从而进一步完善校园心理健康教育，切实提升大学生的心理健康水平。

2.完善课程教学体系

要推动大中小学教材一体化的实现，要将心理健康课贯彻落实在学生学习的全过程，根据不同阶段设置不同的教学内容，科学规范教学内容。有条件的可以开发和建设在线课程，共享优秀的教育资源。

3.扩充专业教师队伍

高校要根据学校发展实际，以学生人数为参考，合理配备专职大学生心理健康教育教师，积极开展培训，通过培训，不断提高他们的心理健康教育所需的理论水平、专业知识和技能，更好地培养出合格阳光的社会所需要的人才。

(二)根据学生情况和需求，改进教学内容和方法

心理健康教育课程的开设，主要就是为学生服务的，因而，要根据大学生不同年级段的不同发展特征，合理创新心理健康课程的教育教学方法，要酌情引入真实的社会案例，有针对性地提高学生对于某一社会现象的了解程度，提升其心理防御能力，从而满足学生发展的实际需要。同时，该课程的主要目标是引导学生了解心理健康知识，培养心理危机意识，从而在遇到心理健康问题时能够自行疏导、正确应对，从而提升社会适应能力，因此，在教学过程中，我们要充分利用各种资源，改进教学方法，让学生在潜移默化中得到心理健康知识的熏陶，可以利用有关的书籍，影视资料，心理评估工具等丰富的教学方法。此外还可以利用社会资源，聘请相关专家，举办心理健康专题讲座来补充教学方法，多方资源共同努力打造一个温馨和谐的校园心理文化氛围，让他们健康阳光成长。

(三)根据学校特色和优势，组织开展心理健康教育精品课

每个学校都有自己的特色和优势，并形成了自己的一些有效的教学经验，比如：北京交通大学教学团队全部由心理专业背景教师构成，课程建设选修、必修结合，普及型课程和专项类课程互补，满足了不同学生的多元化需求；北京工商大学整体引进MOOC 平台课程，开展线上线下结合教学，并构建了覆盖全体学生班级的素质拓展活动课；中国矿业大学专兼职授课队伍结合，开设多样化的选修课程，发挥各个不同专业背景和学科背景的教师各自优势，开展个性化的教学活动；首都师范大学开展了丰富的实践教学和活动体验课，利用自身的学科专业优势建立了丰富的课程体系，并拓展了心理课堂的心理问题发现和干预功能；北方工业大学在课程中开展问题导向的教学实践，在深入调研学生现实面临的实际问题基础上，开展多种形式的教育教学活动回应学生群体中面临的共同问题和热点问题，使学生学以致用，切实为学生答疑解惑。高校心理健康教育课程的建设，应该因地制宜，根据学校特色和优势，开展心理健康教育精品课，扩大影响力。

(四)建立和完善心理健康教育课程评价体系

为充分了解相关课程的开展情况，我们就要引入教学评价体系，并根据教育教学实际不断完善该体系，从而达到培养学生良好心理健康意识的目的。教学评价最基本的内容包括学生对心理健康知识的理解和掌握，对学生心理适应能力的提高等，重点是学生解决实际问题的能力。课程的特殊性要求该课程不能使用传统的考试方法来检查学生的知识水平，评估应结合定量和定性，使用多种评估方法，例如教师观察记录，学生相互评估，心理测验的正面和背面比较等。注意学生心理健康发展的过程，尤其是个体差异，有利于培养学生的心理健康。更快、更全面地了解大学生心理健康发展的规律，完善教学策略。

(五)拓宽教学的范围，建立心理健康教育课程专门网站

对高校大学生进行心理健康教育，不能仅仅依靠教室课程教学，还应该寻求途径拓宽教学的范围，让学生随时随地都可以接触到相关的知识。我们可以通过利用现代信息技术，建立在线教学，并建立心理健康教育课程的专门网站。首先，心理健康教学大纲的教学资源、教学计划、每章的电子教案、教学课件、讲师的讲座视频、习题等逐步全部在线，不断更新，让学生自由咨询，并为学生和教师提供在线交流和互动平台；其次，建立在线测试平台，能够方便快捷使学生了解其心理状况的需求，加强对自己的了解，更好的协调自己的心理问题；第三，采用在线学习并设置在线作业，加深对课堂教学知识的巩固，提升教学的效果。

四、结语

只有拥有良好的心理素质，一个人才能通过学习和努力最终实现全面发展。在新经济视角下，社会更加复杂多变，因而，高校要进一步重视心理健康教育课程的建设和发展。开展大学生心理健康教育课程，对于培养适应社会发展需要的大学生是十分重要的，因而不仅需要高校的重视，相关部门还要根据学生的特点和学校的特色进一步深化改革，利用好新技术实现教学范围的扩大，从而帮助学生更好、更快地融入社会，为我国经济社会的又好又快发展作出贡献。■