强化学科竞赛引领大学生科创体系的必要性与可行性分析

2021-11-22湖南应用技术学院

现代经济信息 2021年6期

罗杰彭丽湖南应用技术学院

实施学科竞赛，提高学生科创体系能力，使学生更加喜爱学科竞赛。通过学科竞赛培养学生团队意识和创新意识，让学生形成务实且创新的品质，加强学生责任感和使命感，使学生在学习中竞争，进而实现教学目的，也养成优良品质。加速思政教育的实施，有利于学生形成优良的思想道德素质和科学文化素质。

一、大学生学科竞赛发展历程

大学生学科竞赛作为高校教学活动的课外内容，体现了多个学科知识的运用能力，同时也诠释了训练大学生科创体系的日常活动，是提升学生科创体系能力的有效方法，并且也是高等院校、政府和用人单位参照的主要依据。高等教育在20 世纪的80 年代传授知识仍就以讲解为主，目前我国中小学教育已形成了和西方高等教育相同的科技竞赛模式，同时，国内教育也尝试着将高等教育开展学科竞赛。我国在上世纪90 年代初举办了全国大学生数学模型联赛，此学科竞赛正式拉开帷幕。我国的学科竞赛经过几十年的发展，目前其规模得到了改善，种类也得到提升。学科竞赛活动备受国家政府的重视，颁布重要的纲领文件，将竞赛活动当成培养人才的一种途径。同时也是培养学生创新意识的有效途径和平台。学生作为参赛主体也是竞赛的受益者，通过参与学科竞赛活动，可以调动学生学习的积极性，挖掘潜力，培养其综合使用知识的能力以及团队成员的合作精神。

二、实施学科竞赛的必要性

为培养更多科创人才，我国实施双创计划，并需要各高校制定培养人才的目标。高校为响应国家政策，将提高学生的科创能力列为教学重点内容并开启教学方案，从而推动学生科创能力的发展。学科竞赛是一种合理的竞赛，此种竞赛是面向全体大学生的科技活动。学科竞赛是为了改革传统专业课程教学模式推动素质教育发展，使其成为综合性人才。因此，实施学科竞赛的重要性主要有：

(一)培养学生动手能力和自学能力

在学科竞赛中，会涉及到多种学科交叉知识，学生也是来自多个专业，有着特定性，无法覆盖全部的竞赛知识。学生在此种情况下需要主动学习自身专业外的知识，从而培养自学能力，及时发现问题，积极的提出并向教师请教。竞赛需要持续一段时间，学生可需要全身心投入到问题中，通过思考去解决问题。由此可知，学生对问题的参与度和投入度有着重要的作用，能够对学习到的知识有着更加深刻的记忆力，因此，学科竞赛能够调动学生学习的积极性，实现理想化的教学效果。

(二)培养学生问题意识和竞争意识

学生只有产生问题意识，才能够推动科创体系的构建，根据比赛规则，尝试探索解决问题的方式，同时受到时间的约束，需要积极改进方案，从而增加比赛速度。此过程便是科学探索的流程，能够激发出学生解决问题的能力。

通常竞赛会以组队参赛的方式去比拼，考验团队实力，因此团队竞赛中个人实力重要、团队协作力也同样重要。然而参赛队伍间有着竞争关系，各参赛团队要有着高昂的斗志和竞争意识，才可以激励自己不断地奋发向前。

(三)推动教学改革，提升学生科创能力

传统教学更看重传授知识的过程，而学科竞赛属于新型教学模式。教师需要从学科竞赛出发，改革课堂教学模式，由累积知识转化为培养综合能力，由灌输式教育转化为指导式和启发式教育，将学生的兴趣爱好作为出发点，优化教学质量和效果，以少带多培训，提升培训模式。大学生科创活动是素质教育的主要形式，同时也能够培养学生创新意识。高校始终将培养学生科创体系作为重要的内容，实时挑战杯决赛。将学生的学科竞赛作为载体，引领学生积极参与相关竞赛活动，从而调动学生的参与性和积极性，培养学生的科创能力，使其成为创新意识的全能型人才。学生通过建设科创体系，能够提高学生发现问题、分析问题的能力。学科竞赛能够提高学生的动手能力、操作能力和主观能力。大学生在科创体系中，能够有效结合实际理论形成学习和成长的良性循环，使学生积极参与科创活动，进而激发学习的积极性。从而学习到更多的知识，实现理论水平和科创能力的共同进步。

三、学科竞赛组织管理存在的问题

(一)大学生缺少参与性，高校未认识到学科竞赛的重要性

若想使学科竞赛能够更好的引领大学生，培养其科创能力，则需要提升学生的参与性，只有学生积极参与学科竞赛，才能够检验学习到的知识，调动创新思维，提高科创能力。高校大学生在近些年来加强了参与学科竞赛的意识，但参与数量仍旧较低。学科竞赛为调动学生的参与性，实施了下任务、算指标的策略，虽然获得了效果，但仍不利于学科竞赛的发展。学科竞赛的宣传方式少，发动模式落后，不符合学生的喜好，致使学生对此种竞赛缺少关注度。

高校用于为学科竞赛提供的人力物力资源少，因此约束着学科竞赛对科创能力培养的引领作用。教师的耐心指导是学科竞赛实现功能的保证，但高校学科竞赛缺少师资力量。专业的教师在指导学生参与学科竞赛时，未完善激励制度，同时也无法深入参与学科竞赛项目，使其留于表面化。在调动学生参与学科竞赛项目上，需要资源投入。因此，对高校有着更急迫的需求。

(二)未明确学科竞赛组织

学科竞赛虽然有着理想的出发点，但赛事组织上存在的不足可能会使效果不理想。一些学科竞赛跨越时间长，甚至已超出一年以上，此种竞赛会打消选手的积极性，冗长的报名和参赛流程也在消耗学生的时间，降低了竞赛效果。某些相同主题的学科竞赛有着反复举办现象，对院校而言，集中在行业主办的比赛，反复重复不仅会浪费学生的集中力和时间，也会使学科竞赛的信誉度受到影响。同时，学科竞赛的评审机制缺少科学性和规范性，比如常见的评委组成不合理或者是知识背景存在问题。

四、优化学科竞赛引领作用策略

高校在开展学科竞赛过程产生的问题，需要夯实学科竞赛在学生科创能力培养中的引领作用，整改学科项目系统，从而解决竞赛项目多、学生缺少积极性等问题。优化竞赛管理，提高服务水平，进而提升竞赛参与度。加强学科竞赛的服务性，更好地整合社会资源，推动学科竞赛的可持续性发展。加强宣传，从而营造理想化的学科竞赛氛围。

(一)整合竞赛项目

根据各学科专业的特点选拔重要赛事，并整合设计成新竞赛模式。需要有效整合类别和层次，教学竞赛划分为非政府和政府类。类别可设置对应的机遇，整合学科竞赛项目，从而扩大活动覆盖面和参与面[1]。并且举办闭幕和开幕式，形成特色的文化节品牌，增加学科竞赛的影响力。

(二)学科竞赛组织管理措施

学科竞赛的组织管理情况影响着竞赛的成果，因此高校可制定相关的学科竞赛方案，规范组织管理模式，把控赛事报名审核等流程，积极在赛前宣纯、在赛中指导、赛后总结。制作赛事时，应根据时间类别划分赛事的重点内容，并将有关于比赛的简介放置在宣传栏中，简化赛事文件。学生可提炼出比赛文件的核心内容，通过微信、qq 和短视频的方式传递给学生。多渠道的开展教师指导，积极招聘专业教师或者是企业家、优秀学生形成指导团队，丰富竞赛内容，优化组织管理的方式，提升学科竞赛的效果。加强总结学科竞赛内容成果宣传，从而发挥出竞赛成果的作用。通过众创空间平台招聘专家、企业名人和教师担任导师，从而给予学生有关于科创体系建设课题研究的指导，同时也可以举办学科竞赛经验的分享会，总结活动邀请宿友和获奖者分享其参赛感悟和创业经历，积极的营造文化氛围。通过学科竞赛展示成果扩大赛事宣传力和影响力，调动学生的参与性，可在高校密集处设置展示柜展示学科竞赛的作品并定期的更新。新生需要及时参观学科竞赛成果展示柜，从而调动学生参与学科竞赛的积极性[2]。

(三)构建学科竞赛和科创竞赛平台

积极宣传学科竞赛的重要性，从而引导科创体系的建设，调度学生参与的积极性。积极宣传学科竞赛和科创竞赛的开展，使学生对竞赛制度、奖励政策有着详细了解，同时在课堂教学中引入学科竞赛体制和科创竞赛体制。教师应选择和外界相关的信息性主题与案例，丰富教学内容，增加学生参与竞赛的积极性，学生能够勇于参与国家、省市的竞赛活动，鼓舞专业教师积极指导学生参与学科竞赛，对各专业的学科竞赛和科创竞赛需要动员教师积极参与指导，并带领学生踊跃的报名，让学生在掌握竞赛实施过程后，挖掘学生在竞赛中的创新力，发散学生创新思维，同时深化竞赛学风，从而实施学和科创竞赛。学风建设是高校学生参与竞赛的基础，引领学生的思政教育建设。学风的好坏影响着培养学生质量，优良的学风会熏陶学生，从而使学生健康成长且奋发努力。由此可见，优良学风在竞赛中能够使学生公平竞争，发挥自身优秀参与竞赛。通过实施学科竞赛和科创竞赛，能够培养学生的动手实践能力、创新意识和团队意识，使学生能够创新品质，加强责任感。在学习中通过竞争开展教育，养成优良的学风，从而推动学生思政教学的发展，使学生养成优良的品德[3]。