交互式电子白板成就互动式高效课堂

太谷区教学研究室 李丽萍

交互式电子白板，作为一种新的教育技术，早已悄然地走进了学校，走进了课堂，成为课堂教学中一道亮丽的风景线。

与以往的通过网络多媒体诸如ppt课件播放方式相比,交互式电子白板的使用，学生由传统的"旁观者"逐渐转变成为了自主参与者,通过让学生在电子白板上自由进行交互操作,达到了学生自主参与学习的主要目的,更加有利于有效调动、激发广大学生的学习主动性和参与的积极性,体会到自主学习的喜悦,进而促进学生的自我发展。电子白板这一全新的现代课堂管理技术与传统思想教育元素的充分融合植入,使得课堂发生了很大的变化：黑板变“白板”，课堂变“学堂”，教师变“学长”，教材变“学材”，教案变“学案”，“一言堂”变“百家鸣”。

在“交互式电子白板在小学课堂教学中的应用研究”课题实验的引领下，经过几年的研讨和实验，“基于交互式电子白板的互动式的教学模式”已成型并在太谷区广泛推广。

一、创设情境，提出问题（实现师与机的互动）

老师在课堂上利用电子白板打开相关的教学软件、课件、资源库等，把与数学教育活动密切相关的声音、图像、动画、文本、视频等展示出来让学生观察和欣赏,恰到好处地为学生营造了一个良好的学习的情境和气氛,把学生的学习注意力有效地吸引到课堂上。

例如：在讲《6和7的认识》这一内容时，主题图为小朋友打扫教室卫生的画面。活泼好动是低年级孩子的特点，如果抽象地观察一个主题图片会让他们感到枯燥无味,利用"白板"在课堂上学习时,直接点击打开《劳动最光荣》的视频,一下把全班学生的兴趣提了起来,接着导入新课，并适时对孩子们进行爱劳动、讲卫生、团结合作的情感教育。这样一些简单的操作，学生的学习兴趣也随之被激发起来，为后面的讲课和学生的学习打下了基础。

二、自主学习，合作探究（实现生与生，生与白板，师生与白板的互动）

学生通过自学、对学、群学等形式积极地寻找“答案”，在这种教学模式下逐渐形成了一种新的课堂学习方法：学生自学不会的通过同伴互相帮助学会了，同伴解决不了的通过小组群学解决了，小组内解决不了的通过小组和集体之间的大型展示帮助解决了，全班同学解决不了的通过老师的点拨解决了。

在探究新知过程中，老师们还可以借助于电子白板向学生呈现与教学相关的信息,以期能够更好地引领学生做出有效的探索。白板新一代技术的引进和植入,学生们可以在电子白板上以注解、板书、绘制图片、列表、圈画等多种形式与教师进行汇报交流。电子白板的功能在这一环节的实施大大提高了孩子们对新知的掌握和学习,使得学生的汇报与交流活动的积极性和兴致更强。而且教师们还可以将学生汇报的成果随机保存到电子白板里,以便于学生对其做出系统性的知识总结。

例如在学习《立体图形》一课时，面对屏幕上杂乱无章的一大堆物体，怎么将它们进行分类和整理,借助于电子白板随意拖曳的特点,学生一一对它们进行了分类和整理,将所有知识点的形成和运用过程鲜明地呈现在每位学生眼前。

如《认识钟表》这一课的教学中，把白板与动画视频相结合，在认识整时的时候让学生看动态的分针和时针走势，激发了学生的学习兴趣，同时也获取了新知识。

课上充分运用电子白板的拉幕、擦除、拍照等独特的效果,使本来枯燥的概念性知识可以被动态地呈现出来,摆到学生面前,调动她们的学习热情,由静转动,形象化地进行课堂教学,使得学生的逻辑思维活跃起来,学生的逻辑思维技能在形象化的教学中逐步成熟,让课堂的学习更加丰富。这样充分地利用电子白板的互动式学习,学生的学习更加直观,更加专注,而且对于学生可能出现的错误,老师也都能及时地发现并进行改善,这些都是其他传统多媒体课件教学无法比拟的。

三、展示交流，疑难点拨（实现师与生，生与生，生与白板，师生与白板的互动）

展示活动是课堂教学中核心环节,也是对学生综合素质的培养。学生在课堂上的精彩呈现和展示与我们传统的课堂上用于回答老师的各种提问方式是完全不同的,学生在这里需要将自己经过预习所掌握的知识点通过说明、叙事、表达、实践以及表演形式呈现给同学们。

老师不再仅是按部就班进行讲解命题提纲授课,而是引导学生对自己自主学习研究成果情况进行直观展示或者对某个重要疑点问题做出某种探讨性的讨论交流。

老师只是在当学生遇到无法解决的难点疑点时，及时对其进行耐心点拨。“演员”变“导演”，教师从以前在课堂上滔滔不绝、满堂灌的“演员”逐渐转变成为通过一种策划性的课程组织教学方式来引导广大学生积极参与、自主学习知识的“导演”。学生的整体思维方式也从以前的一言不发、被动接受转化为情感态度价值观的深入分析探究、经历与深刻感悟。

如在学习《平行四边形的面积》一课时，课前学生通过预习已经推导出了平行四边形的面积计算公式，在展示汇报环节，借助电子白板直观、动态的演示，将所学基础知识的形成和应用过程清晰地呈现在学生眼前。

在教学《颐和园》一课时，可运用交互式电子白板的及时书写功能，先将文本内容在白板上显示出来，而后在学生自读的基础上进行交流。交流过程中，利用白板的勾画和批注功能，学生走上讲台，拿起电子笔，在白板上直接勾画、批注，谈自己的感悟，把自己的感悟带进阅读。还可以充分运用交互式电子白板的拍照展示功能,将颐和园的地图自动放大,学生运用探照灯功能，再一次重点呈现颐和园的游览顺序，巧妙地突破教学难点。通过这一方式的阅读学习,不但有效地攻克了教学中的重难点,而且学生还从中掌握了阅读中如何对其进行评价和批注,使得课堂教学变得更富有实效。

高科技的白板所体现出来的诸多功能和巨大优势一览无余。课堂上学生不仅可以在白板上随意进行文字书写、修饰和删改，还可以对自己感兴趣的内容自由设置喜欢的颜色，或者选择保存。互动式教学可以让学生最大限度的利用课堂时间，由单向“灌输”转为双向的“对话”和“互动”。师生之间在"对话"和"互动"中逐渐发展形成一种思想和精神情感的互动交流,彼此之间形成一个共同学习的精神共同体,变成一种具有动态的、生动的、开拓的和发展的、富有学术创新性的具有自主性和创造性的活动开展过程。

电子白板下的高效互动课堂教学模式，课堂是属于学生的，学生是课堂上的主人、主角、主体，而教师则退居幕后，真正成了学生学习的同伴、学长、导师。

四、当堂检测、课堂评估（实现生与白板的的互动）

课上很多练习都可以设计成有趣味性的互动游戏，比如语文课《比尾巴》，设计有趣的“找尾巴游戏”，学生亲手给喜欢的小动物安上合适的尾巴，既增加了学习兴趣，又丰富了课外知识，何乐而不为呢？

《美丽的丹顶鹤》用白板的计时器，用比赛的形式，检测生字的掌握情况。

数学课上可以设计摘苹果《口算乘法》、跷跷板比较两个算式的大小、幸运大转盘等练习。

在交互式电子白板学习环境下，因白板本身具有倒计时、擦除、图层、透明、探照灯、幕布、书写、绘画、涂色、照相等各种视觉效果和教学功能，所以可以轻松设计出各种不同视觉形式的电子数字白板学习。这无形中大大提高了学生的学习自主性和学习兴趣,活跃了课堂气氛,调动了广大学生的学习积极性和参与热情。网络环境下的课堂真正互动起来，学生们因此能有更多时间到白板前进行作品展示、表演、练习、协商。师生的信息互动与交互信息协同已经快速发展，逐步成为一种现代社会发展常态,人机之间交流、师生之间互动、远程网络教育等的互动已经逐渐变成了现实,完成了现代课堂新信息技术和课堂新文化的高度完美结合。

五、课外学习，拓展延伸。

如学习了《太阳》一课后，可以向学生推荐《新编小学生十万个为什么》；学习了《武松打虎》后，介绍《水浒传（古典文学名著儿童版）》让学生读；学习了课文中的古诗后，指导学生阅读《唐诗三百首》……

在今后的教学实践中，我们会更加注重交互式电子白板使用的实效性，让它真正成为改变课堂模式、提高课堂效率的好帮手。相信电子白板的使用定会在实践中不断创新，在创新中更加实效，为课堂教学增添新的亮点，演绎更快乐、有效的精彩课堂。