初中英语教学中进行口语训练的有效方法

白向丽

(新疆阿克苏市第三中学 新疆 阿克苏 843000)

前言

随着国家经济实力的不断加强，文化多元化的趋势越来越明显，人们接触海外人员的机率越来越大，对于英语口语的要求也越来越高，目前的英语教学方式已经不能满足人们的口语需要。[1]

1.针对学生个人情况，有针对性地进行口语训练

对于初中学生来说，英语学习已经进入了一个新的阶段，学习的难度大大增加，对于有些学生来说，仅仅是日常的课本知识已经很难彻底掌握。因此，教师对学生进行英语口语训练的时候，要充分考虑学生的个人情况，针对不同英语基础的学生，制定不同的训练计划。

在课程改革目标大面积推动之前，学校教师的英语教学方法还是以应试教育为主，相对来说，更注重学生的词汇掌握量和固定知识点的背诵，这样的教学方式很少给学生真正开口去说的机会，更多情况是教师将知识点灌输给学生，学生记下笔记课后进行背诵。

因此，将师对学生的口语训练一定要循序渐进，把握好训练的速度。进行训练的前提是要培养学生“开口说”的能力，在真正要求学生进行英语交流之前，教师首先要让学生熟练地掌握课本中的句子。学习任何一门语言，都是从模仿开始的，因此，教师要让学生将课本中的内容听熟，然后进行跟读模仿，这种方式可以在训练正式开始前就对学生的发音和语调进行纠正，避免学生养成错误的发音习惯。集体跟读对于并不习惯开口说英语的学生来说，大大减小了学生开口说话的压力，减轻了学生对于开口说英语紧张害怕的心理，为日后的口语交际练习打下基础。

2.鼓励学生利用英语交流，加强学生口语表达能力

学生进行跟读训练后，教师可以让学生进行一些简单的对话。在口语交际练习，刚刚开始的时候，可以根据学生读的内容设置问题，让学生通过模仿课本内容的对话形式进行交流。例如在《My favorite subject is science.》这节课中，课本中对话是针对学生最喜欢的科目进行问答，对于中学生来说，这样的问答形式是最贴近与学生生活的，回答起来比较简单，可以缓解学生的紧张情绪。

可以要求同桌之间相互相提问：“What's your favorite subject？”学生可以模仿课本内容进行回答，在学生进行回答后，教师可以进一步引导学生，现在同学们可以互相阐述一下自己喜欢这门学科的原因是什么？这样的方式不仅给了学生一个缓冲的时间，还对课本内容进行了一定的扩展，有助于学生独立思考，组织自己的语言，形成从单纯的模仿到进一步创造的转变。

3.教师根据学习进程创造对话情境，开展小组学习

在学生完成了上述两个环节的学习内容后，这名学生已经拥有了进行简单英语对话的能力，并且可以在一定程度上自己组织语言进行交流，这时教师就需要提高学生英语口语训练的难度。教师可以适当的创造对话情境，让学生根据教师所创造的情境进行自主对话，整个对话内容由学生自己完成，教师仅仅起到指导作用，例如在《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》这节课的学习后，教师可以为学生设置一个和父母对话的情境：青少年已经逐渐产生了美的意识，有了自己的审美观念，但是父母认为青少年年龄较小，不知道什么样的衣服才真正适合这个年龄阶段。因此，很多家长并不给青少年独自选择自己衣着服饰的权利。今天我们学习这节课后，如果要同学们和家长进行一段交流，说服家长同意学生自己选择衣物，同学们要如何进行沟通呢？我们将班级成员分成两组，另一组代表家长的立场，身为家长，你们的顾虑是什么？当孩子找你沟通时，怎样才能说服你给予他独立搭配服饰的权利？两组同学互相进行对话，最后我们来总结一下，怎样的沟通方式可以让学生和家长达成观念上的一致？

这样的情境设定与学生的个人利益密切相关，因此学生会更加有兴趣进行内容的思考，同时，由于分组对话的模式，还让两组学生之间产生了一定的竞争意识，每个人都希望能够说服对方，接受自己的观点，增加的学生在对话情境中的参与度和积极性。

4.利用多媒体设备将学生的听力学习和口语学习结合起来

在英语学习中，听说能力永远是不能分割、相辅相成的，只有当你听懂了对方所说的话的含义，才能够进行回答。如果你只可以单方面进行输出，却不能理解对方的意思，那么这段对话是不能形成的，无法体现出语言的交流功能。

因此对学生进行口语锻炼的同时，也要进行听力的训练，前面已经要求学生一定要听熟课本内容，但是课本内容相对来说比较固定，有教材进行文本参考，训练效果不是很好。教师可以寻找一些课外的听力素材，例如一些外语小短剧，也可以是一些影视作品中截取的较为日常的片段，对学生进行听力训练。同时也可以让学生学习剧中人物日常对话中的说话方式，人学生更加了解英语口语的运用方法。

结语

总而言之，英语口语训练是一个长期的过程，教师要根据学生情况循序渐进地作出规划，不能不考虑实际情况，一蹴而就。