初中英语教学中智慧课堂的构建策略探究

张珊珊

(浙江省台州市仙居县第二中学 浙江 仙居 317300)

智慧课堂的含义是将先进的科学技术与多样化教学方式进行结合，全面满足初中生的学习需求的同时，也能有效提升课堂教学效率，建立更加和谐的学习氛围。在智慧课堂当中，学生可以与教师建立更加平等的师生关系，有助于学生在接下来的学习当中更好地理解教学内容，从教学的角度来看，可以提升学生对英语知识的理解程度。

1.根据学生的差异性进行因材施教

传统的英语教学将考试以及考试成绩作为主要考核因素，课堂当中也将基础知识作为重点考核内容，没有注重学生的全面发展。在课堂教学当中，教师是课堂当中的主导，教学内容也多以语法、单词等内容为主，教学内容较为枯燥，对于初中生而言，很难在短时间内消化相关的教学内容，从而对后续的英语学习带来一定的阻碍。传统的英语教学很难满足学生的个性化发展，因此，在当前的英语教学当中，教师应将关注的重点分散到学生的各个方面，不仅要注重学生的英语知识积累，也要从思想发展、个性化需求等方面改进当前的教育教学方式，教师的身份也应该向引导者方面过渡，将课堂的主体归还给学生。学生之间可能由于自身知识储备存在差异，教师在教学的过程中应该注重因材施教，可以根据学生薄弱环节，布置与之相关的教学内容，从而促进学生在短时间内能够去掌握更多的教学内容[1]。

以“It’s raining！”一课为例，教师要避免布置抄写单词等作业，这类作业无法积极调动学生的学习积极性，也无法保证教学效果。教师可以利用互联网，促使学生录制相关教学视频。在本章节当中，学生可以基于天气、正在做什么等方面作为对话素材，例如，学生可以进行如下对话：“How’s the weather?-It’s cloudy.”、“ What are you doing?-I am cooking.”学生可以基于这些基础对话进行进一步深化，与班级内的同学进行系统的对话训练。例如在对话当中包含天气、自己正在做什么等内容，学生可以通过对话形式将本单元当中的重点知识进行整合，进行综合运用。这样的教学方式不仅有助于学生在短时间内加深知识点印象，也能对课本内容进行实际应用。学生在开展对话的同时，可以请家长帮忙录制，并将视频通过网络发送给英语教师，教师可以根据每一组学生的对话情况进行针对性点评，促使学生更加系统地了解自身对知识的掌握情况。因材施教的教学方式不仅可以提升学生的学习兴趣，也能在智慧课堂当中发挥更大的效果。在这种教学环境当中，学生可以通过合作等方式，提出自己的见解，将原有的固定思维进行发散，有助于学生的个性化发展。

2.强化互动式英语教学提升学生语言能力

在英语课堂当中，教师应该强化教学效果，通过语言艺术，全面提升课堂氛围，在提升学生学习效率的同时，也可以掌握英语语言艺术。学生在初中教学阶段，可能存在逻辑思维不强等情况，在进行综合运用时可能存在一定的障碍，教师要注重学生的语言能力，防止学生在表述中存在偏差，后续教学带来不利影响。首先，教师可以从生活角度规范学生的语言习惯，英语与汉语之间的表述方式存在一定的差异性，因此，在初中英语教学当中，教师可以适当增加生活化的内容，使英语知识能够与学生的实际生活产生结合，在这样的背景之下，学生可以更好地进行表达，也能为教学环节添加更多色彩，引起学生之间的共鸣[2]。其次，教师可以在理论教学当中加入适当的幽默内容。受到传统英语教学课堂的影响，大多数英语课堂会议理论内容作为主要教学内容，这部分知识在英语教学当中占据着重要地位，但是相对枯燥，教学氛围难免会受到影响。因此，教师可以利用学生感兴趣的兴趣点，引起学生学习兴趣，活跃课堂教学氛围，从而调动学生的学习积极性。

互动式最常见的表述形式就是进行对话练习，教师可以基于框题的不同，开展合适的教学方式。以“If you go to the party, you’ll have a great time!”一课为例，教师可以将班级学生划分成人数相等的学习小组，在小组当中，学生可以基于课文内容进行相互提问，例如，学生可以基于基本句型进行基本对话，例如，“I think I’m going to go to the party with Karen and Amy.-If you do, you’ll have a great time.”学生在基本的对话当中，可以对基础句型进行分析，互动式教学不仅可以提升学生的学习兴趣，也可将智慧课堂进一步贯彻到英语教学当中。学生在进行会话的过程中可以不局限于“party”这一话题，可以从生活中的众多话题进行入手，例如“hiking”、“picnic”等话题也是可以进行替换的内容，这些内容也很贴近学生的日常生活，可以促使学生在短时间内掌握教学重点。从英语角度而言，互动式教学方法不仅可以将英语当中的艺术性和教学内容进行联系，也能启发学生对教学内容进行深度分析。很多教师只将语言艺术当成表面表达形式，在实际教学当中却没有进行有效整合，对学生的启发程度远远不够，对于学生的长期发展也没有带来一定的影响。因此，教师应该鼓励学生积极进行思考，对文章或句子当中的内容进行深层分析，并从中找寻相关规律，更好地发挥智慧型教学的优势。

3.灵活运用教材内容促使学生积极参与

教材作为初中英语教学当中的重要部分，对于学生学习有着直接的联系。但是在实际教学当中，教师应该避免过度依赖教材，学生由于受到学习环境、自身水平等因素的作用，对于英语知识的理解速度以及接纳程度存在一定的差异性。教材的编写是基于大部分学生情况制定的，对于部分学生而言，无法掌握教材内容，因此，教师应该实际的教学情况灵活调整，活用英语教材，促使学生在短时间内积极参与到课程教学当中，全面提升学生的参与程度[3]。所谓的灵活性不仅要求教师要对传统教学方式以及顺序进行相应调整，更好引导学生主动参与到教育活动当中。

以“I’d like some noodles.”一课为例，在这一单元当中，学生主要学习一些事物的英语单词，并以此开展相关对话。在课程当中，学生主要利用和新单词进行简要的对话练习，例如：“What kind of noodles would you like?-Beef and tomato noodles,please.”在课堂的对话当中主要是针对课本当中的菜单进行练习，教师可以基于这一教学内容，引导学生利用已经学习的单词，对自己生活当中的菜单进行简述。例如，学生在早餐当中吃了牛肉和面条，学生可以以单词形式，简要回答教师问题，例如回答“Beef and noodles.”。有的学生回答中出现了之前学习过，或者没学过的单词，对于学过的单词，教师可以利用这一机会带领学生进行复习，对于没学过的单词可以作为拓展，学生可以选择性学习。由于初中生在初一年级的词汇量有限，在表述的过程中难免出现错误，因此教师在教学过程当中应该保证学生表述的完整性，引导学生在这一过程当中保持连贯思维。在这一教学过程当中，教师和学生可以有效的脱离教材的“束缚”，可以在课程当中进行适当拓展，灵活运用课本内的知识，进行多种方式整合，促使学生可以通过多种方式进行学习，调动学生的学习积极性，为后续发展奠定基础。教师可以进一步引导学生对已经学过的内容进行复习或联系，不断完善初中生的英语知识框架，优化课程结构，不仅能够体现出课程的智慧发展，也能展示出英语教师教学智慧。

4.积极开展情景教学拓宽学生知识范围

英语教学除了可以利用一些常见的教学形式之外，教师也可以利用情景教学等形式，作为课堂内容的辅助形式。在这种教学形式当中，教师可以利用视频、图片等形式，吸引初中生的注意力，初中生尚处于身心发展阶段，该种教学方式可以在短时间内引导学生将注意力投入到教学活动当中。教师在教学当中利用多媒体教学设备播放相关素材，能够将知识进行合理串联，为学生创造更加完善的学习氛围，激发学生的学习欲望[4]。在实际教学当中，教师应该注重学生的实际收获，英语课堂当中存在一定的动态变化，可能在课堂当中遇到突发情况，是教师在备课当中没有遇到过的情况，教师可以根据突发内容，适当应用到情景教学当中，对提升课堂效率以及拓宽学生知识范围都有正向促进作用，学生在探究当中，可以积累到更多的知识，对于构建英语框架也有积极影响。

以“Have you read Treasure Island yet?”一课为例，教师可以根据教学内容，向学生展示一些图片，引导学生利用图片对课文主题进行深入了解，教师也可以带入一些与之相关的教学电影。在传统的教学当中，教师往往会将这一部分放到课后，学生可以选择性观看，但是在当前的英语课堂当中，传统教学方式已经不能满足学生的学习需求了。教师可以有目的的利用电影内容，对课文内的知识进行深化。学生在观看电影的同时也会进一步提升听力能力，在潜移默化中提升学生的全面能力，也有助于智慧课堂的构建。教师可以选用电影中的经典台词，或者与课文相关的句子进行朗读，提升学生口语以及听力两方面能力，学生通过调动听觉和视觉两大系统，可以对当前的教学内容进行二次吸收。除此之外，教师也可以选取固定的视频内容，作为学生朗读和听力素材，学生可以通过更加具体的学习计划，对教学内容进行深层理解，积累英语口语表达形式，也能丰富自身的词汇储备量，为推进智慧课堂建设奠定基础。

结束语

综上所述，初中英语作为当前的重要学科，对于学生的影响程度也在逐渐提升。基于这一发展方向，教师应该进一步引进智慧课堂概念以及相关策略，全面提升初中英语教学水平，从多角度进行分析，不断完善教学结构。在实际教学当中，教师要不断提升创新意识以及思维，为学生提供相关的教学内容。教师也要及时汲取其他教师的优秀教学经验，为今后的英语教学奠定坚实基础。