关于挖掘小学语文课内阅读语言训练点的尝试

叶伟霞

(广东省惠州市博罗县实验学校 广东 惠州 516100)

引言

小学语文授课中的语言训练主要是通过具体实践培养语感、积累语言并陶冶情操的一项重点内容，其中语言训练点是师生间实现有效语言训练的纽带，具有代表性的包括关键的词、句、段和图式等。教师要有针对性的进行训练，引导学生对课文中的语言训练点进行挖掘，切实有效的指导学生对课文展开理解、品读和赏析，创造高效课堂，通过不断提高语感和阅读能力，让学生掌握更多的语文学习技巧，并尝试进行应用，做到爱读书、会读书。

1.通过重要字、词找准语言点

语文授课标准指出，学生要“体会文中关键词、句在表达情意方面的作用”从而体会课文的表达效果。可见字、词是语文教学的基础和重点内容，在培养学生对语文知识的理解能力上具有不容忽视的作用，因此，我们要把字、词这一语言训练点放在学生能力培养的首位。

《找春天》课文中，“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧”一句中的“探”字生动的体现了春季到来，万物复苏，草木欣然生长这一令人愉悦情境。在学习过程中，可以将“探出头来”换为“长出来”并进行对比，让学生感受到课文中描写方式所体现的生动活泼的动态之美，通过这种引导让学生体会到用词准确给语言文字情感表达带来的精妙之处。

2.通过重点句式挖掘语言点

在很多课文中，不止字、词恰到好处，语句的表达也十分优美。教师可以通过1-2句典型句式作为语言训练点让学生立足于教材进行体会，从而达到语言训练的目的。《荷叶圆圆》一文中二-五段使用了排比句式写出了夏日的池塘里，荷叶、蜻蜓、青蛙和鱼儿组成的一幅画卷。教师在授课时可以根据这一句式特点，让学生在理解词、句含义后，重点掌握排比句的表达方式。可以通过带领学生进行读或背诵进行语言知识积累，然后让学生选择课文中或符合情境的一个内容，仿照句式进行口头练习。将特殊句式作为语言训练点可以让学生更扎实的掌握文字知识，同时也提高了同学们的语言表达能力。

3.通过扩展重点段落抓住语言点

段落是文中能够表达一个完整内容的小单元，将一个段落的文字摘出进行分析和理解，有助于学生进一步理解全文含义，有利于学生对文字知识的学习进行巩固和加深。

《要是你在野外迷了路》这篇文章中，采用了总-分-分-总的形式形象的表描述了大自然中的事物是如何给我们指引方向的。在授课中，教师可以重点根据全文的结构模式进行讲述，进行如下设计，引导学生自由诵读课文并找出“中心句(大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向)”；通过反复的诵读，让学生熟悉此类叙述结构，领会作者通过一句话总领全文的写作手法，并在此基础上让学生通过一句话进行扩展、延伸，围绕一句话(中心句)对一件事物或一段情景进行描述，写一段小作文。例如“傍晚的广场十分热闹”或“今天的户外活动让我学会了很多事情”等。这样的教学设计能够让学生将阅读和写作相结合，做到学以致用，让学生对新型的文章框架有所了解的同时，也提高了读写能力，有助于提升思维能力，起到听、读、写得到全面发展的良好效果。

4.根据篇章结构发现语言点

叶圣陶先生曾说“语文教材无非是例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读与作文的熟练技能......”在语文教材中，有很多文章布局巧妙，再利用修辞和特殊句式，就构成了一篇带有特点、值得学习的好文章。

在《雷锋叔叔，你在哪里》这段文字中，作者先用设问句引出下文，再用拟人的修辞手法，用小溪和小路的口吻讲述了雷锋叔叔不计辛劳、助人为乐的故事。可以先让学生体会文章的结构和修辞手法共同体现出的生动性，然后让同学们对这一语言点对周围的事物进行描述，例如为什么春天到来，万物复苏？学生可以发散思维，选择不同事物进行演讲或小写作等课堂活动，最后由教师选择内容和结构较好的一篇进行范读，并给予适当的奖励。这种语言训练点能通过由点到面的视角使学生的阅读能力得到了锻炼，让他们既能熟悉课文知识，又能将语言知识灵活运用于实际表达中，起到语文教学的真正作用。

结束语

小学语言课内阅读语言点训练看似仅包含简单的词句篇章，其实质在于要立足于教材所蕴含的意义和新课标精神，从不同角度挖掘课文中的语言点，依据小学语文教学的阶段特点进行适宜、合理的语言点训练，让这种基础技巧的学习充满生动性及趣味性，才能在授课中达到最有效的文字知识训练；还能通过对局部细节的品读和赏析，将局部与整体相结合，锻炼学生领会文章中心思想的能力，以最优化的教学设计使学生的语文素养得到切实提高。