小学高学段语文教学中读写结合下的微写作浅析

2021-11-22杨芹

读与写 2021年8期

杨芹

(贵州省遵义市播州区泮水镇英勇小学贵州遵义 563000)

读写结合是语文课堂中常见的教学方式，根据对优秀教师教学经验可知，将微写作与读写结合教学形式结合，可以改善学生读和写不通的问题，进而加强教师的重视，有效挖掘教材，找出读写结合契合点，抓住学生学习积极性，采取有效策略提升学生写作能力。

1.小学语文高学段语文教学中读写结合下的微写作实践目的

首先，从微写作的创新角度分析，其字数少、内容更加聚焦、适应能力强、针对能力，教师就可借助这些优点，运用于读写教学中，并以此解决日常读写训练中师生互动脱节、流于表层与互动效果低的问题，促使师生、生生真正互动起来，进而促使学生掌握文本知识点与写作点结合，达到一个既定的目的。其次，教师在读写训练中，运用微写作教学模式，将阅读与写作结合教学中的知识点细化为几个小的知识点，并将此于练习点融合，辅助教师更好学习教材，同时便于其把握教学目标，更好理解知识点。以学生学习困难为主，教师将其分为几个小的困难，便于学生逐个克服，促使教与学效果更好[1]。最后，经过对小学语文读写结合教学的分析，可借助微写作将写作与阅读中的知识点细分，促使学生对阅读知识点与写作知识点有详细的认知，有利于后期教学实践。

2.多种文体读写结合下的微写作教学理念与实践

2.1 说明文读写互动微写作教学。以五年级上册第三单元中的说明性文章为例，教授学生关于动物与植物的形态与生活特点，解释自然现象。本单元常见的说明方法有打比方、做比较、举例子、诠释、分类别与假设等几种方法，如《鲸》使用打比方、举例子、列数据与作比较的方法；《新型玻璃》则使用打比方、举例子、列数据与做比较的方法；《假如没有灰尘》则使用做比较与列数据、做假设的说明方法。可见说明文中常用说明方法为比较、列数据。而此次的习作要求则是对物品的介绍，培养学生写作条理清晰，层次分明，并使用上述几种方法将事物介绍清楚。结合读写结合与微写作教学方式，教师将写作目标分为：写作条理与层次清晰、准确用词、掌握说明方法。借此教师将此融入到阅读教学中。以《鲸》为例，本节课教学以说明方法为主，教学过程为：先让学生阅读第一自然段，并让学生找出其中描述鲸鱼大的关键词与句、找出介绍鲸鱼体重与长度的句子，借助数据说明其作用。读写互动方面则从师生讨论鲸外形大与体重、长度数据说明的作用，以小组合作为主，做好展示的准备。在此基础上，教师再做补充：1.文章中是如何介绍鲸的，为什么在此之前先阐述了象？为学生讲解比较法，以此感受鲸的大。然后让学生回忆日常生活中的比较方法，并在作业本中写出来。2.找出文章中描写鲸的体重与长度的数据，并分析这么写的用意？先让学生比较“鲸是一个很大的动物”，“鲸大约有16万公斤，即使最小的也有2000公斤”通过模糊句子与精准数字句的比较，让学生知道精准表达的句子写作效果最好。接着让学生学生尝试通过列数字的方法说明事物。以此让学生完成说明文写作方法的总结。如列数字与作比较的方法，让学生体会事物描写的方法。最后教师布置写作任务：请你写出你最熟悉的动物，从一个角度来写，并使用举例子与比较的说明方法，字数100字。

2.2 叙事记叙文读写互动微写作教学。以五年级下册第二单元关于童年叙事性文章为例，包括现代诗、古诗与现代诗。阅读目标为了解童年生活情趣，学会观察，体会文章中词句表述的感情。而习作目标则是学生观察想象，并表达出自己的真实感受。结合阅读写作要求，就可借助想象，表达真实情感。一方面，引导学生观察，以《祖父的园子》为例，让学生阅读1-3自然段，思考祖父的园子是什么样的？从关键词“样样都有”进行分析，让学生知道其中的蜜蜂与蝴蝶是被花吸引过来的，并通过“满身带着金粉”一句表达了作者观察的仔细。还借助“圆滚滚”写出了蜂蜜的满载而归，从侧面描写的方法突出花园中的特点，即蜜蜂那么小，作者还能描述出来，体现出作者的用心。告知学生只要用心观察，就可发现世界中的美好。最后为学生播放视频，让其观察园子中动物与植物的形态，并进行描述，字数为100字。另一方面，带领学生进行想象训练，以《清平乐村居》为例，在教师简单解释下，学生先了解古诗的内容，接着教师带领学生阅读，找出其中的人与事[2]。让学生借助这些事物想象村居的环境与其中的人在做什么？如有的学生说“茅草屋的前面有一溪流，夏天来临，溪水缓缓流过，茅屋前的青草十分茂密，鸟语花香，呈现出和谐的农家世外桃源。”与“老妇人与老翁在草屋中又说有笑，快乐分工。”接着让学生想象是否可以想象出老妇人与老翁的对话并补充。通过同桌间的合作交流，完成快乐对话，并布置任务，让学生根据场景合理想象老人讨论的内容，并尝试对话，将其写出来，字数为100字。