小学语文阅读教学中审美意趣的构建策略

2021-11-22杨江红

读与写 2021年8期

杨江红

(河北省邢台市宁晋县北河庄镇民主小学河北宁晋 055550)

引言

现如今，对我国各个小学中的语文教师都提出了全新的要求。需要教师们将自己已经运用多年的传统教学方式进行改善，要求与素质教育的理念相一致，在使学生掌握好基础知识以外，还需要使他们的各方面的能力得到提升，例如：在阅读教学中，除了学习其中的技巧，还学要将学生对文章美的鉴赏能力、理解能力以及情感的表达能力提高。在培养学生各方面能力的同时让学生从中感受到语文中蕴含的魅力。

1.在阅读教学中培养学生审美意趣的作用

1.1 使学生的认知能力得以提升。由于学生年龄较小，没有多少生活经验，这就导致学生的认知受到了一定的限制，同时使学生对美的欣赏能力从中缺失。所以，教师为了改变这一问题，可对学生的意识形态进行改变，让学生尽可能多的多外界的物进行了解，从而加强他们对事物的认知，让学生成为一名具有自已主观意识的人。如此一来，学生的审美与认知能力都会得到最大程度的提高。同时，当学生具有一定的审美能力与认知能力后对他们未来的学习和生活都会带来很大的有益之处。例如在学习《枫桥夜泊》时，教师就可以将传统的教学方式抛开，将提高学生审美的能力为教学基础，进而使学生审美的能力得以提高。

1.2 使学生养成乐观的情绪。法国的雕塑家罗丹曾经说过，“这个世界上并不缺少没得存在，缺少的只是善于发现美的眼睛”。由此可见，在我们的生活中，对于美的感受能力是较为可贵的。在生活中，我们仔细观察会发现，在我们的身边总会有一部分人，无论他处在什么样的情况下，他都是逍遥自在的状态，而也有部分人，遇到事情就会坐立难安，总会感觉他们的生活有些不尽人意，这两者之间的差距就是否有一双善于发现美的眼睛。从而可见，培养学生对于美的欣赏能力是十分重要的，它会直接影响到人们的情绪和心态。

1.3 使学生对美的表达能力得以提升。在审美能力中表达美的能力在审美中占有主要的位置。所以，在小学语文教师进行阅读教学时，应该在学生充分理解文章内容后鼓励他们运用自己的语言去表达美。例如，在学习《西湖》这篇文章时，其中有写道有关一群白鹭在湖面走过，在阳光的照耀下十分好看，这一段将文章中想要表达的美充分的展现了出来，教师可由此鼓励学生发挥他们的想象力，并结合如此优美的句子将自己对于此段落的感受表达出来，从而培养学生对美的表达能力。

2.目前小学语文阅读教学中存在的问题

2.1 教师教学的目标过于重视学生的成绩。之前传统教育最大的特点就是过分的重视学生的最终成绩，在现阶段的小学教学中，教师的教学理念仍然是受灌输式教育的影响，使有些老师依然存有“分数最重要”的落后思想。因此，教师在开展阅读教学活动时，通常情况下会将学生的感知能力和学生未来的发展忽略，过分的强调试卷成绩的重要性，在进行教课时，也都是根据课本按部就班的进行，没有站在学生的角度考虑教学，没有将学生的创造力发挥出来，教师的教学只体现出了素质教育中的“教书”而未体现出“育人”，使学生的思维受到的限制。

2.2 教师缺乏对审美的认知。受传统教育的影响，教师的教学任务十分的繁重，导致目前的小学教育逐渐变得浮躁。在进行阅读教学时，教师仍然使将“带领学生通读文章”和“写观后感”为主要教学内容和任务，并没有在阅读教学中加入对文章的情感解读，同时还忽略了学生在阅读中具有自己的意识，最终使本是具有特色的读物变成了无聊的阅读报告。教师在进行教学时，如若与素质教育理念项背驰，灌输式的教学将没有办法对学生的阅读需求进行满足。长此以往，会使教师产生为了完成教学目标而进行阅读教学的错觉，从而导致学生的发展和语文的教育失衡。

3.小学语文阅读教学中审美意趣的构建策略

3.1 教师要具有专业的阅读素养和审美能力。站在小学语文老师的角度而言，想要进而小学作一名合格的老师定然是在此之前进行了各种各样的综合测试。因此，对于教授语文科目的老师而言，出了要具有课本教学的专业能力，还需要具备专业的阅读素养与审美能力，如果教师对于所教内容的就了解的不够深刻，哪有应该如何使学生的阅读能力与审美能力得到提升。那如若教师有较强的审美能力，在遇到有关美的知识需要对学生进行教学时，也定然是垂手可得。教师可以将自己在日常生活中阅读到的优秀读物给学生进行分享，培养学生对于不同文章中美的发现能力。

3.2 教师应以身作则，为学生做榜样。教师在进行学生教育工作的同时，还需要不断地体改提高自己，在课余的时间可以多读一些有意义的读物，提高自己的审美能力，从而帮助学生将他们的审美能力进行提高。教师在进行阅读时，要深度将文章中蕴含的美找到，从而传递给学生。内涵较为深刻的文章可能对于小学生而言理解有些许的困难，但是教师可以让其感受其中句子的优美。建构审美意趣的过程是需要长期进行的，因此教师需要不停地对学生进行美的教育，逐渐将学生的阅读内容进行积累，增加学生的认知，使他们想象的空间进行扩大。

3.3 改变原有的教学方式。在实际的阅读教学中，许多的小学都缺少对阅读审美意趣的建构，在进行阅读课程只是走走形式。导致在阅读课上，教师都是将该学的文章进行快速的阅读，剩余时间便学习其他的课程，如此定是不能达到培养学生审美能力的目标。想要将学生的审美能力提高，教师就需要在阅读课堂中下足功夫。可以运用各种教学设施，例如。多媒体、幻灯片等等，使学生感受到阅读中的乐趣，从而爱上阅读学习。