高中语文教学中强化学生读写能力的有效策略

2021-11-22廖晓宗

读与写 2021年8期

廖晓宗

(福建省泉州市安溪梧桐中学福建泉州 362402)

阅读时写作的基础，写作则是阅读的深化，两者之间灭密切联系、相互影响。语文教学中需要有效结合两者，实现语文学习的最大效益，可以提高学生语文的素养水平。

1.高中语文培养学生读写能力的重要性

1.1 提高学生语文素养。语文课程教学的主要目的就是提升学生语文素养。新课标强调语文教学时要培养学生语文素养，使得学生具有更强的语语文应用能力、审美能力等，奠定学生终身学习与个性发展的基础。阅读教学直接决定学生知识获得及语文素养形式，写作则是高考语文的主要内容，关系到学生后期发展。因此，强化读写教育具有现实意义。

1.2 培养学生良好习惯。学生优异成绩的获得离不开良好的学习习惯，学校教育的主要任务就是培养学生良好学习习惯。高中生已经初步形成价值观念，这个阶段指导他们形成自己的阅读与写作品位，可以引导他们形成良好的学习习惯，产生浓厚的学习语文的兴趣，激发他们求知欲。通过重点培养其读写能力，可以让读写之间形成良好循环，相互转化，逐步养成良好学习习惯。

1.3 促进课程资源开发。新课改背景下要好好的教学生学习教材，只有掌握教材上的例子，才能触类旁通、举一反三。学生可以依据教材完成一系列语文训练后，逐步实现能读写听说的目标。学生通过教师指导归纳诗歌常见的意象，可以在课外时间自己鉴赏诗歌，领会其中的意象，轻松完成诗歌鉴赏。同时，学校处处有着课外学习资源，如图书馆、阅览室、展览馆等，教师可以开发这些资源，锻炼学生读写能力。

2.高中语文教学中强化学生读写能力培养的措施

2.1 帮助学生养成良好读写技巧。在进行阅读或者写作的时候，也会有一些通用的技巧可以被学生使用，教师要找到这些技巧，让高中生们把这些转变为自己内在的知识。俗话说“学以致用。”这句话的意思就是说，我们每一个人学习的最终目的就是为了能进行更好的实践，教师为了让学生们形成一个好的阅读和写作技巧，那么在日常进行阅读讲解的时候，就可以摒弃以往传统的方式，可以通过更加全新的方式，就是借助写作，从写作的角度来进行阅读的讲解。

让学生们从被动的学习转为积极主动的，去进行阅读或者写作的练习，充分调动起学生们的学习积极性和热情，激发出他们对于语文学科的兴趣，使他们学会独立思考和学习，通过阅读可以提升高中生们的语文综合能力，这可以为他们的写作活动拓宽范围。很多教学实践都充分的表明了，如果学生能够掌握一个良好的读写习惯，就可以更好地去帮助他们学习阅读和写作。

2.2 丰富学生阅读知识储备。语文写作的需要大量的阅读为后盾，即需要尽可能多的文本信息进行输入，教师在教学过程中可以采用“教材+课外辅导阅读”的形式进行写作教学。因为教材内容属于固定内容，随着时代发展，虽然教材也在提倡改革，但有些内容缺失已经与时代脱节，不能满足当前学生学习需求，所以在整个教学过程中，教师需要对教材内容进行灵活变通，大胆重组、删减或补充内容，同时根据实际教学需求为学生选择并开发合适的课外阅读和写作教材。

例如将文学名著、美文等引入教学课堂，为学生开拓视野，扩展知识面。另外，教师再引入文本教材是一定要考虑其时效性、难易度、逻辑结构、语篇长度等，是否满足课堂教学以及概要写作教学的需求，做到针对性教学。

2.3 创新读写教学模式。随着新课标的不断改革，教师也应该适时调整自己的教学模式，使教学方法适应时代变化，适应学生需求，新课改要求教师更多的关注学生的内心，关注学生兴趣爱好，选择适合他们的教学方式来进行教学，进而提升整体的教学质量。要把学习任务具体落实在高中语文阅读教学中，教师就应该课堂教学组织行优化，创设相应的学习情境，提高学生思维技能，丰富学科知识，提升核心素养。高中语文新课标明确要求围绕“思辨读写”开展教学活动。所以，在实际教学中，教师可以根据教学内容为学生创设合适的教学情境，借助问题式教学方法引导学生自己开展阅读活动，并以此来优化阅读课堂教学的组织实施。

例如，在教学《〈史记〉选读》时，可以先让学生充分预习，然后设计具体的“学习任务”，为学生创设具体的学习情境，帮助学生准确流畅地朗读精选篇目。对于一些难懂的语句，教师可以重点讲解，学生则可以在教师的引导下鉴赏文章的写作手法。根据司马迁对历史人物的评价，教师可以安排学生分组讨论，让学生积极发表自己的看法，还可以布置学习任务，让学生撰写阅读《史记》中一些经典篇目的心得体会。为帮助学生快速、全面解决这些问题，确保“思辨读写”理念在高中语文教学中发挥更大作用和优势。