刍议语文课堂教学有效性

2021-11-22汪太武

读与写 2021年8期

汪太武

(四川省仪陇复兴中学校四川仪陇 637600)

语文课堂教学研究与改革争议颇多，如何在新课改中进行有效性课堂教学，是语文课堂教学的又一次新的认识。有人曾这样总结语文课堂教学改革：先是“填鸭式”、“满堂灌”，接着又是“声光电”。要提高语文教学有效性，特别是在新课标语文课堂教学中怎样实现？应注意哪些问题？是我们语文教师共同关注的问题，下面我谈谈对语文课堂教学有效性的认识，仅供广大同仁参考。

1.实现语文课堂教学有效性，必须从语文课堂教学目标性入手

新课标指出：语文教学应从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度出发。事实上，一些不太成熟的语文教师既非常注重课堂教学目标，而在实际语文教学中又南辕北辙。究其原因，他们的教学目标太乏太难，根本没有解决实际问题，何谈课堂教学有效性。要实现目标性，我强调以下几点及其应注意的问题：

1.1 语文课堂教学目标应强调现实性，做到有的放矢。语文教师依据新课标的要求，每堂课设置好目标，做到学生易学乐学，切不可“眉毛胡子一把抓”，最后学生是“雾里看花”。同时教师应避免在短时间内达到内心的“圆满”，给学生设置难以实现的目标。

1.2 在语文课堂教学中应扎实地去实现目标，真正做到有效。一方面面应避免耍花架子，弄巧成拙。另一方面应避免泛泛而谈，在每个教学环节夯实基础，提高学生语文能力，发展学生语文素养，达到语文新课标的要求。

2.语文课堂教学有效性，应注重语文课堂教学的针对性

事实上，许多不太成功的语文教师最忽视的就是语文课堂教学的针对性。其中包括学生情况针对性、教材针对性、课例突破点的针对性等方面考虑。

有一些语文教师外出学习，学习到所谓的先进理念，回来后“鹦鹉学舌”，其实是东施效颦，教学效果差强人意，其本质就是教师对语文课堂教学的针对性研究不够，未领会新教学思路的内核。针对性课堂教学应怎样做才能体现有效性呢！

2.1 语文课堂教学一定要针对学情。有些学生基础差点，有的学生基础好些，学生学习习惯各不相同，教师要注意分别对待，采取正确的方法引导。如给书写差的学生上节写字课，给学优生上节拓展课，在教学中漫漫渗透学习方法，切不可简单直接“挪用”别人之法，要注意取其精华，去其糟粕。

2.2 加强教材知识点的针对性。其一是研究教材，领会学生学习记忆、理解、运用等层次。其二是针对学生知识点进行反复巩固，从而让学生真正达到学习有效，教师教学亦有效。

2.3 多设计一些针对性的练习。教师突破知识点，能设计一些针对性的练习巩固，事半功倍。特别是课堂练习，学生不一定要做很多，但一定要有针对性，同时教师要及时评讲，现场教会学生会运用知识与技能。单元复习、期中复习、期末复习更需要针对性，而不止是让学生“看书”复习。实践证明，只简单的让学生“看书”，学生的学习效率较差。

3.要实施语文课堂教学有效性，既要使课堂教学有灵活性，又要增加趣味性。(一定要根据情况，结合课例特点，注重变数。)

并不是强调有效性语文课堂教学，就与“填鸭式”划等号，而同时应注意灵活性与趣味性。那么，如何在实现有效性的同时又加强灵活性与趣味性呢？

3.1 结合学生情况找共鸣。语文教师切不可仅显示自己“渊博”的知识，讲些学生半懂不懂的道理。远远不及结合生活实际，从生活中来，到生活中去，深入浅出，步步深入，与学生达到共鸣。

3.2 结合课例特点寻突破。有一些课文内容学生不太熟悉，许多细腻的情感学生不一定能够体味，如教师还一如既往，学生实难领会。教师必须找准突破口，抓住特点，学生学习才能真正突破，课堂教学有效性彰显无遗。

3.3 结合固定教学模式求变数。教学是有一定的模式，体现教学结构，但决不是一成不变，教师一劳永逸，而要在教学实践中有所变化，给学生不断有新的思维空间。

4.语文课堂教学有效性，强调语文教师要对整个教学课例与学生学习规律加以科学认识

教师缺乏对语文教学大纲及整个教学课例的科学认识，缺乏对学生学习规律的科学认识，课堂教学的有效性难以体现。

强调语文教师对语文课例的认识，其本质是对语文教学方法、规律等的研究。而事实上却相反，我们如却仅仅停留在对个别成功个案的模仿上，缺乏理性的研究与思考。最好是将理性的认识在教学活动中加以应用。

强调学生学习语文的规律，其本质是要以学生为核心，遵循学生的学习习惯，方法、环境、智力等方面情况，切不可好高鹜远，或硬是将知识简单化，更应该在课堂教学中潜移默化培养学生学习能力、技能与方法。例如学生在积累文言实词与虚词时，我们的板书可以有意识地把古今字、通假字，一词多义、词类活用、虚词用法等进行归类，学生更容易记。