新课改背景下小学语文教学如何开展差异性评价

梁欢欣

(河北省邢台市宁晋县大曹庄乡学区大曹庄中心小学 河北 宁晋 055550)

引言

差异性评价是新课改以来所极为倡导的一种评价方式，与以往的评价方式不同，差异性评价更加凸显对学生个体差异的尊重，并且其评价导向也是以差异为基础，是一种更加全面、更加有效的教学评价方式。在小学语文教学中开展差异性评价，教师能够全方位掌握学生的学习情况，学生也可以充分认识到自身的不足，是小学语文教学效果优化提升的有利途径。在具体教学过程中如何开展差异性评价还需要教师进行更加深入的探究。

1.差异性评价的必要性

新课改实施之后教学评价方式发生了非常大的变化，差异性评价受到了许多教师的重视。评价机制的存在本身就是教学过程中不可缺少的组成部分，小学阶段学生的学习和发展常常依托于教学过程中的各种评价，由于学生个体之间在学习基础、学习能力以及学习习惯等方面都存在着较大的差异性，因此如果对所有学生只使用统一性的评价方式容易扼杀学生的个性化特点，打击学生的学习积极性，进而就会影响学生的学习质量。因此，在实际教学过程中教师应尊重学生的差异，结合课堂教学的实际反馈情况以及学生的具体学习情况对其开展针对性的差异评价，这样才能够更好的保护学生的个性，体现对学生的尊重，并且有利于打造更具吸引力的教学氛围，学生的学习积极性自然会得到提升。另外，利用差异性评价方式可以增强教学引导的针对性，对于不同能力层次的学生来说不同维度、不同方式的评价能够激励其在教学过程中稳步前进，能够为其指明学习改进的方向，能够促使其获得知识学习方面的质的飞跃。由此可见，开着呢差异性评价对于教师、对于学生而言都是非常必要且重要的。

2.新课改背景下小学语文教学开展差异性评价的策略

2.1 实行多主体教学评价。新课改背景下小学语文教学开展差异性评价时可从主体方面体现差异性，即增加评价的主体。以往的教学中通常只有教师作为评价的主要发出者，学生只接受来自教师的评价时会受限于教师的思维，具有单一性的特点，难以满足学生综合性的发展需求。对此，在实际评价时可以采取多主体评价方式，让学生之间进行互评或让学生家长也加入整体评价机制中，这样有利于提升教学评价的公正性、民主性，能够帮助学生获得更好的提升。例如教师在对部编版小学二年级下册中《晓出净慈寺送林子方》、《绝句》两首古诗进行教学时，要求学生要掌握对两首诗的朗读和背诵，首先教师要为学生讲解生字生词的意思，让学生理解诗句的含义，促使学生可以更快的背诵。当对学生的学习情况进行评价时，教师需对学生的课堂表现、背诵质量等进行评价，家长则反馈学生在家学习情况的评价，学生之间进行作业提交情况等方面的评价，这样在多主体教学评价的基础上，教师可以掌握学生在不同环境的差异变化，为其教学方式的优化奠定基础。

2.2 实行多角度教学评价。多角度教学评价是差异性评价最常见的一种评价方式，即在对学生进行评价时不再只简单的评价学生的学习结果，而是更加关注学生的学习过程，重视学生在学习过程中对知识的迁移运用能力。学生的学习成绩并不是评价学生的唯一标准，因此教师在开展教学评价是应关注学生在不同学习阶段、不同学习方面所取得的进步和发展，基于此才能够切实体现出差异性评价的教育功能，才能让学生真正认识自己的优势，以此还可以调动学生的学习积极性。一方面小学语文教师应对学生的知识与能力进行评价，如语言运用能力、分析理解能力、表达能力、阅读能力等能力的掌握程度；另一方面需对学生的语文学习习惯、课堂主动参与积极性、预习及复习方法的运用和竞赛参与情况进行评价。例如，在对部编版小学三年级下册中“习作：中华传统节日”进行教学时，学生需要以传统节日为主题进行写作，在学生完成习作后对学生进行评价时教师应对学生作文的整体结构、优美词语的运用、写作手法等方面进行评价，如学生通过描述一件与传统节日的趣事来阐述对节日的认识，教师就可以对学生所描述的事情的起因、经过和结果不同阶段的写作手法进行评价，点出学生的语言表达优点和不足，从而促使学生完成针对性的学习完善。

2.3 实行多样化教学评价。在传统教学观念中教师一般都很重视对学生学习成果的评价，出现“重结果、轻过程”的现象，不仅缺乏对学生个体差异性的关注，而且也忽视了对学生潜能的发掘，不利于学生未来知识的学习和综合能力的提升。因此，教师需开展多样化的教学评价，将学生的未来发展设定为教学的重点内容，并在此基础上提升学生的能力水平。小学语文教师在进行教学评价时应结合具体的教学内容以及不同能力层次学生的实际学习情况选择合适的评价方式，定量与定性评价相结合、日常考查与综合考查相结合、等级与评语相结合。例如，小学语文教师在教学时可以设定一个奖励方式，即当学生表现优秀时、取得进步时就奖励给她一朵小红花，这样有着奖励性质的目标设定能够引导学生更积极参与到学习过程中。此外，教师在对学术的日常作业进行检查时除了要看学生的完成情况，还可以加上一些评语，如“作业完成的不错”、“字写得很工整，如果再认真一点就更好了”等，给予学生评价上的鼓励，激发学生的学习积极性。

结束语

综上所述，在新课改背景下差异性评价是十分重要的教学手段，小学语文教师需提高对差异性教学的认识，深入理解差异性评价的教育功能，积极开展多主体教学评价、多角度教学评价以及多样化教学评价，充分尊重学生的个性化差异和主体地位，全面掌握学生的学习情况，从而有利于教师对教学内容和教学方式进行优化调整，为学生构建更加高效的教学课堂。